摘要
认知诊断通过分析被试的项目作答反应，推断被试的认知属性掌握状态，为学习困难学生设计补救教学提供了非常有价值的信息。本文作者在探讨了小学生多位数乘法计算能力的认知属性、编制了2份相同考核模式的认知诊断测验后，选择江西某小学310名高年级学生为被试，先施测第1份认知诊断测验，采用DINA模型，自编参数估计程序进行诊断，得到了每一个被试的属性掌握模式分类及全体被试在各个属性上的掌握情况。然后设计和实施补救教学，在实施补救教学后再施测第2份认知诊断测验以检验补救效果。研究发现：（1）该小学高年级学生对0XN运算法则、多位数乘以两位数的运算程序、乘法进位认知属性的掌握不太理想，特别是乘法进位。（2）属性掌握模式中属全部掌握模式的被试人数占86．47％，其余被试均分类于存在各种认知不足的掌握模式。（3）比较两份认知诊断测验报告，结果表明在认知诊断指导下的补救教学有针对性，补救后被试正确作答项目增多，属性掌握个数也有所增加，补救效果良好。
出版日期
2012年02月12日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
