简介：所谓'错误资源'是指学生在认知过程中产生的偏差或失误,并通过师生双边互动,在'识错''思错''纠错'过程中生成的课程资源。利用错误资源开展多种教学活动,对学生自主解决问题能力的提升、学习效率的提升以及逆向思维意识的增强大有裨益。一、学生自主交流,以错纠错【案例1】冬冬跳绳长2米,明明的跳绳长20分米。谁的跳绳长?生1:冬冬的跳绳长。因为冬冬的跳绳用的是米做单位,

简介：“整式的加减”这部分知识既有概念．又有运算．要学好这一部分内容并不轻松．同学们应注意避免出现以下错误．

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简介：摘要本文通过对一年级学生语文作业中“描一描，写一写”、“拼一拼、写一写”等练习中部分错别字的统计、分析，深入探讨产生错别字的内因与外因，并采取具体的措施，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，以发展性的语文识字素养降低学生在识字及书写时的错误率，从而提高识字教学效率。

简介：同学们,你们在学习和运用英语的过程中想必都出现过这样或那样的错误。别担心,我刊开设的“语病诊所”这一栏目,既可以帮助同学们改正错误,又可以为你们分析产生这些问题的原因。并将正确的告诉大家。为此,我刊本期开通了董大夫咨询热线。现在我就让董大夫为同学们来诊断以下这些病句吧!

简介：同一构成要件内的具体事实错误，是指教唆犯、帮助犯所认识的犯罪与实行犯所实施的犯罪，在行为的事实情况方面虽然不符，但二者的犯罪构成要件相同。就这一问题而言，法定符合说相对合理。有关不同构成要件之间的错误，教唆犯只有在实行犯的实行行为与其所教唆之间存在紧密关联性时，才应对实行犯的既遂负责。针对实行犯所造成的过剩结果，教唆犯并不负责。不同的共犯形式虽然分属于不同的行为规范，但是，当它作为行为规范发生作用时，作为一种故意，在一般人的认识层面上发生重合，因此，可以在有责的违法限度内，成立其中较轻的共犯形式。

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简介：我错误的原因既不是意志的能力本身（它是我从上帝那里接受过来的）,假如说上帝并没有给我自由让我对于在他没有在我的理智里放进一种清楚、明白的认识的某些事物上去下判断或者不去下判断,虽然我仅仅肯定地认识了我的存在和上帝的存在

简介：摘要教师在教学实践中一定会遇到学生犯“错误”的情况，这是人之常情。不论是学生还是老师，在学习的过程中都会遇到错误，犯错误并不可怕，关键是如何认识这些错误，以及如何将这些错误转化为学生成长的契机，帮助学生进步，实现自身价值。

简介：一、侦查错误的性质侦查错误具有哲学上错误的一般性，也具有自身的特殊性。这表现在主体的特别性，内容的限定性，质量的饱和性，还有一点就是侦查错误存在的潜在性。

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简介：特殊四边形概念多、论证较复杂，同学们在学习时经常遇到困难．下面就同学们在解题中经常出现的错题分类辨析如下．供同学们在学习时参考．

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简介：1、我的弟弟擅长于踢足球。

简介：1．刚才有你的一个电话。误：Therewasatelephoneforyouamomentago。正：Therewasatelephonecallforyouamomentago。析：telephone用作动词意为“给……打电话”，用作名词仅指“电话机”，若要表达“一次通话”必须说a(one)telephonecall，这里的call不能省掉。

简介：前几天读了这样一个小故事：有一位警察是自行车爱好者。一天早晨，他正在大街上巡逻，忽然发现一辆自行车飞速向他驶来。他下意识地拿出测速仪，测速仪显示的速度已经超过了限定的速度．他违规了!天哪!竟然是汽车的速度，警察简直不敢相信自己的眼睛，因为他认为没有人可以把自行车骑得像汽车一样快。

简介：1914年的一天，美国著名发明家亚力山大·贝尔费尽半生的精力和财力建立起来的实验室，被一场突如其来的大火引燃。由于火势凶猛，当时还在实验室工作的贝尔来不及抢救任何东西，最后只能独自逃出。这场无情的大火同时也烧掉了贝尔用来做实验的全部家当和研究成果。