简介：

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简介：“以人为本”，作为一切教育活动的理念和指导，加上高职教育的实践性，应当渗透当前的英美文学教学活动中。本文首先对人本主义教育的思想精髓进行解析，然后截取了国外优秀教师的三个经典的文学教学片段，并试图从人本主义教育思想角度透视其课堂表现，旨在为当前大学英语专业的英关文学课程、教学改革与发展提供一些参考性意见和建议。

简介：自由思想既是意识形态领域的敏感话题，还是一种思想方法，“指运用理解力，致力于弄清任何命题的含义，探究支持或反对该命题的证据的性质，并根据证据的强大或不足来对命题进行判断”。科林斯还特别强调，自由思想的实质是不惟信宗教、权力，个人有自主的理性思考追求真理的能力和权利。

简介：<正>关于基础和上层建筑的关系,几年来在学术界中曾引起过不少的争论,发表过许多有价值的论文。有的问题也逐步的趋向于一致,但有的问题并没有获得彻底解决,特别是关于作为上层建筑之一的文学与基础的关系,尚存在着不少争论的悬案。本文只想就这一方面的有关问题,写一些学习心得。文学是上层建筑的一个有机组成部分,这是大家都承认了的。作为上层建筑之一的

简介：摘要：语文注重对听、说、读、写、译、编等能力的掌握。语文知识主要来源于自身的社会实践、在生活中的体验积累和对历练的总结。陶行知先生的教育思想理念为“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，语文的知识学习来源于生活，又反作用于生活。语文的教法、学法、做法应该处于密不可分的状态，应该从语文的本源入手进行学习，教师应该加强引导工作，促进学生的个性化发展。基于此，本篇文章对陶行知教育思想的小学语文学法指导进行研究，以供参考。

简介：文学的空间不仅是一种建制的虚构，而且也是一种虚构的建制，它原则上允许人们讲述一切。……文学的法原则上倾向于无视法或取消法，因此它允许人们在“讲述一切”的经验中去思考法的本质。文学是一种倾向于淹没建制的建制。

简介：摘要：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸,徒饰也,况虚车乎。”经典文学作品蕴含着丰富的育人道理,能通过文字的力量打动人心、拓展认知、启迪智慧、引发共鸣,提升文化涵养和道德修养。作为一种精神资源,经典文学作品能从知、情、意、行层面对人进行感化教育,有助于促使教育对象自主接受和践行道德要求,将社会准则视为自己言谈举止的依据,包含着丰富的思想政治教育(以下简称“思政教育”)资源。

简介：与近二十年前相比,今天的中国儿童文学界正孕育着一份前所未有的行业自信和底气,这与近一二十年间,中国儿童文学在创作、出版、营销、对外交流等各个方面取得的显著成绩有着重要的因果关系,尤其在很大程度上与近年原创儿童文学引人注目的市场效应有着至为密切的关联。受到来自市场的激励,儿童文学的写作与出版在今天显得格外热闹和繁华,原创儿童文学作品的数量以一种快节奏、高密度的方式逐年激增。总体上看,一种急管繁弦式的发展氛围包围着当下

简介：1990年代以后,台湾本土化思潮勃兴,使陈映真带有批判性格的文化、社会、思想评论迅速被边缘化,与七八十年代的影响形成鲜明对比,但他60年代以来的文学写作(特别是小说)仍魅力不减。关于陈映真的解读,分别在"诗"与"思"两方面出现了裂痕,两岸知识界对陈映真的解读,均有类似的现象,但因历史脉络的差异,对于陈映真的欣赏、接受、评价,在取舍上又有所不同。本文意在分析这种充满了困惑和分歧的解读现象,认为只有将陈映真放在东亚近代史的脉络中去定位,将陈映真先生的文学和思想放在更广阔的背景下进行整理和总结,思考陈映真50年代以后的文学写作和文化、思想、社会评论与战后东亚社会、历史诸问题的关联,方能更为完整地呈现陈映真的思想和文学的面貌。这与仅将陈映真放在台湾的统独论述中去为他"着色",或者仅从马克思主义的概念运用去判断他是否教条,是不同的思考角度。

简介：许地山是位基督徒．他的许多作品．或显或隐地表达了基督神学思想。他以文学的形式努力构建汉语基督神学思想．这是他的基督教信仰与他的中国文化观念相遇的产物。当我们尝试着揭示许地山基督神学思想的架构时，也同时完成了对许地山文本的深层阐释。

简介：或在他们看来是亵渎了伊斯兰教的作家,又发生了一起西方作家被伊斯兰教组织宣判死刑事件,　　这种文化恐怖主义事件不仅发生在阿拉伯世界和伊斯兰世界

简介：生态文化思想对中国当代文学创作的影响，首先外在地体现为生态性批判话语的形成，以多元的、“青年式”的文化语境取代一元的、“老人式”的文化语境。深层次的影响则表现为对创作观念的影响，赋予传统文学观念中的“现实”与“文学”以新的内涵，克服了传统“典型”手法对生活原生态造成的破坏。在文学文本中，具体表现为对小说要素“人”的传统文化功能与地位的影响，深刻影响着传统文学观念中人物性格的悲剧性内涵。从生态文化到生态性文学的过程，既是逻辑性的学理推演。也是对现实文学存在的挖掘，体现了当代文学发展新的可能与趋向。

简介：摘要：随着社会的发展和人们的文化水平不断提高，对语言学习的需求也越来越高。因此，如何更好地进行汉语言文学教学成为当前亟待解决的问题。本文主要从现代教育思想的角度出发，探讨了汉语言文学教学中的问题与挑战，并提出了一些有效的解决方案。

简介：后现代主义教育从多尔的后混沌学原理出发，强调在非线性观点的影响下构建动态性、开放性的课堂氛围，要发挥学生的自我调节价值与作用，指向学生的内在学习需求，在激发学生主体性基础上提高教学效率。后现代主义指导下的汉语言文学教学强调教师与学生的互动对话，其教学过程可以被看作反思、想象与公开讨论的活动，重点不在于学生获得什么知识，而是学生运用教师传授的方法形成的语言文字能力。

简介：新疆当代哈萨克文学中蕴藏着浓郁的生态和谐思想，在其发展过程中经历了从自然流露到自觉涉足、从失语失位到全面反审、从继承传统到放眼世界的发展轨迹。生态和谐思想在新疆当代哈萨克文学中画出了浓墨重彩的一笔，其发展演变的轨迹，与新疆当代哈萨克文学由草原毡帐走向世界舞台的华丽转身同步，留下了一个优美的惊叹号。

简介：人文学科课程变革思想的形成是斯腾豪斯个人成长和研究经历中的一系列关键事件共同作用的结果。研究发现,＂社区生活的经历与文法学校教育模式的影响＂＂研究生导师及其所建立的教育共同体的启发＂＂第一次出国经历与社会学教职带来的兴趣转变＂和＂《文化与教育》的写作与出版＂这些事件引发并促使他对教育解放这一问题的理论思考变得逐渐清晰,而＂在人文学科课程计划中实践教育解放的理想＂则在实践层面上验证并丰富了人文学科课程变革思想,这些关键事件共同促使斯腾豪斯人文学科课程变革思想最终得以形成。

简介：梁启超肩负救国济民的历史使命,标领晚清一度强劲的文学国家化思潮。文学国家化思潮张扬文学关乎国运的存在价值,拓展了文学的表现空间,在政治化、国家化的文化征途上凸显文学家的参与姿态,强化文学家的社会担当与责任。但时代并没有留给梁启超从容思考的机会,他片面推崇政治小说的改良效果,太多的功利追逐消解了文学娱情本位,致使文学国家化难以获得更多的实践机会,留下不少可以超越的空间,历史便顺理成章地将这伟大使命交给了民国文人。

简介：摘要：小学语文教学中的生活化教学能够为学科带来更多新鲜的活力，不断丰富教育资源。教师需要关注这一教育思想的有效体现，充分彰显语文教学的魅力。其中实事求是和客观分析非常重要，这两点非常考验教师的基本功，教师需要引导学生大胆实践、小心求证。根据已有的教育教学经验，不断调动学生的参与积极性。确保生活化教学能够发挥相应的作用，推进基础教育改革工作的顺利落实，切实提升小学语文课堂教学质量和水准。