简介：摘要：目的 分析在手术室护理带教过程中应用参与式教学的价值。方法 随机选取2018年7月-2020年1月期间在我院手术室实习的82例护士进行此次研究，按照随机抽签法均分两组，各41例。其中，使用常规方式教学的为参照组，在此基础上进行参与式教学的为研究组，比较两组护理人员的学习效果。结果 研究组在理论知识评分、实践操作评分以及对教学的满意度方面更高，结果均有显著差异（P＜0.05）。 结论 在手术室护理带教中采取参与式教学的方式，能够更好的提高实习护士的理论基础和实践技能，让教学的效率和效果得到增强，满足实习人员学习的需求。

简介：摘要目的探讨骨科临床路径护理带教对问题式学习法应用效果。方法随机选取2011年3月～2014年10月我科实习护生96例，分为研究组（n=48）和对照组（n=48）。对照组以传统的问题为中心（SBL）灌输式教学法带教，研究组以问题式学习法（PBL）带教，两组护生理论知识、操作技术、实践操作评分、实习积极性及对临床路径护理带教的满意情况进行统计分析。结果研究组理论知识、操作技术、实践操作评分显著高于对照组（P<0.05），实习的积极性良好率显著高于对照组（P<0.05），临床路径护理带教满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用效果显著，值得推广。

简介：

简介：摘要张力带式钢丝捆绑加中药熏洗治疗髌骨骨折，经临床观察，疗效显著。

简介：摘要目的分析互动式教学在护理临床带教中的应用效果。方法将2016年8月-2017年9月于我院实习的71名实习新护士根据随机数表法分为两组，对照组（n=35）采用传统代教方法，观察（n=36）实施互动式教学方法，对比两组教学工作效果差异。结果观察组理论知识、操作技术得分均明显高于对照组（p＜0.05）；两组教学安排、教学模式、教学态度满意评分对比差异显著（p＜0.05）。结论互动式教学在护理临床带教中的应用效果突出，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨水肿病人一种输液穿刺新方法的效果。方法将2004年～2008年我科住院的597例水肿病人随机分为实验组和对照组，分别为实验组299例，对照组298例，对其穿刺的成功率、输液通畅情况及病人满意度进行比较。结果两组相比较，差异有统计学意义，P<0.01。结论无止血带式输液的方法在水肿病人应用中优于传统方法，值得推广。

简介：【摘要】目的： 研究在麻醉科带教中应用问题导向式教学法的临床效果。 方法： 回顾性分析 2017 年 2 月至 2020 年 2 月在我院麻醉科规培的医师，从中随机抽取 90 例作为研究对象，经计算机数字抽样法将其平均分为两组，即试验组（ 45 例）与常规组（ 45 例），常规组采用常规带教教学方法，试验组采用问题导向式教学带教方法，对比两组规培生的科目考核成绩与带教满意度。 结果： 试验组规培生的各科目考核成绩均明显高于常规组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）；试验组规培生对带教的满意度明显高于常规组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： 针对在麻醉科规培的医生采用问题导向式教学带教方法不但能显著提升规培生的各科考核成绩，还能提升规培生对带教的满意度，临床应用价值较高，值得推广。

简介：摘要目的探讨使用阶梯式教学方法对ICU不同学历护生带教的可行性。方法1，入科一封信。消除护生对ICU特殊环境的紧张恐惧心理，使护生放下心理负担，安心实习。2，按学历定目标。结合不同学历护生年龄知识面及综合能力特点，分别制定实习要求。3，周周有重点。1到4周的各个阶段，由不同起点由浅入深循序渐进地带教，直至完成实习计划。结果护生出科理论和操作考核成绩均满意，对带教方式评价高。结论不同学历护生阶梯式带教方法适应当前护生学历参差不齐的形势，使护生综合能力在ICU从不同层次得到有效提高。

简介：设置中医护理特色明显的抛锚式教学方案,并在中医护理技能操作带教中进行了对照评价。结果显示,抛锚式教学组实习护生的中医护理操作考核、综合素质成绩均明显高于传统教学方法组（P〈0.05）,提示抛锚式教学法运用于中医护理操作带教可以明显提高实习护生的操作技能及培养批判性思维、学习兴趣和分析问题与解决问题等综合能力。

简介：摘要目的评价非组配式带棘锥形长柄在髋关节翻修股骨重建中的疗效。方法对2010年1月至2015年1月间，在武汉大学人民医院骨关节外科使用非组配式带棘锥形长柄行髋翻修的61例患者临床及影响学资料进行回顾性分析，其中男36例，女25例；年龄平均(61±7)岁。根据骨盆平片及患髋侧位X线片观察髋臼、股骨假体的位置及其周围骨质变化。采用配对t检验对术前术后的疼痛视觉模拟评分(VAS)和Harris髋关节评分进行比较。结果所有患者均获2年以上随访，平均(5.6±2.2)年。随访期间，无假体周围感染和假体松动发生。1例术后2周脱位，经手法复位后未复发。1例术后2年发生假体周围骨折，行骨折内固定处理。与术前相比，术后1个月(t＝10.5505，P ＝0.000)、3个月(t＝12.6154，P <0.05)和6个月(t＝16.6196，P <0.05)VAS评分较术前明显改善；Harris评分均明显高于对照组(术后1个月t＝14.1128，P <0.05；术后3个月t＝30.0689，P <0.05；术后6个月t＝59.9639，P <0.05)。末次随访时Harris评分优45例，良10例，可6例，优良率为90.2%。末次随访时股骨柄假体的位置无明显改变，中心固定有58髋(95.1%)，柄－髓腔匹配优良率100%。所有病例均出现股骨近端骨重塑，其中Ⅰ度56髋，Ⅱ度5髋。结论在股骨假体周围骨折(Vancouver B2 、Vancouver B3)和股骨近端骨缺损(Parprosky Ⅱ、Parprosky Ⅲ)病例中，采用非组配式带棘锥形长柄假体行股骨侧翻修疗效满意，具有操作简便、骨长入良好等特点。

简介：摘要“抛锚式”教学模式是建构主义学习理论中提出的教学模式.该通过创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价这几个环节的完成,来激发学生自主学习兴趣、进而培养学生自主学习的能力.关键词抛锚式教学;模式;口腔修复;护理;临床带教;应用中图分类号R４２０文献标识码B文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－０９４６－０１

简介：摘要目的观察导学案式教学模式在临床带教中的应用效果。方法采用导学案式教学模式在临床带教，对护生进行4周带教，并和改进前采用传统教学方法的效果从理论知识、综合能力、对教学效果的满意度等方面进行比较。结果导学案式教学模式在对理论知识、综合能力、对教学效果的满意度等方面优于传统教学模式，对教学方法满意度较高。结论导学案式教学模式在临床带教应用，能够提高医院护生的带教质量和护生对教学的满意度。

简介：摘要：目的是探讨医学应用渐进式科幻教学的有效性。该方法将规范科66名儿童随机分为观察组(33名)和对照组(33名)，采用传统的临床帮派方法，以渐进式科幻方法将该组应用于临床学院，观察两组受训学生的临床效果；(b)观察组在理论检验、临床程序检验和对照组(P) 0医疗接口等领域的结果规范结束后。5优于：该组学生总体满意度为93.94%，明显高于比较组(p)75.75%的总体满意度。结论认为，在医学生呼吸机领域培养学生的过程中引入渐进式情境实践，可以大大提高理论和临床实践评价，提高临床教学的整体满意度。

简介：摘要：目的：探究ICU轮转护士培训中采用专业小组式带教模式的效果。方法：由本院ICU轮转护士20名作为研究组，进行专业小组式带教，另外20名ICU轮转护士作为对照组，采用传统的统一带教培训，比较两组护士培训结果，评价不同培训模式的效果。结果：研究组护士的理论和实操考核平均成绩高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探究改良式目标教学模式在产房临床护理带教中的应用价值。方法：将我院参与产房护理的30例实习生作为研究核心，每组15例，依据抽签法分为两组，及对照组与观察组，对照组实施常规教学，观察组用改良式目标教学模式，对比两组教学质量以及考核成绩。结果：观察组在理论以及实践成绩均高于对照组，差异有统计学意义（p

简介：摘要 目的：探索判定在妇产科临床护理带教中运用问题式教学的意义及价值。方法：抽选开展妇产科临床护理实习的52位实习生进行探察，时间选定范畴：2021年1月-2022年3月，依据区组随机化法将其分入对照或观察组别内并分别展开不同干预计划（基础式教学或问题式教学），前后两者组内人数数据均为26。对其能力评估性与教学成果进行对比及分析。结果：运用基础或问题教学模式后，观察组组别成员能力（协作、自学、表述、分析推理、知识运用）评估结果与教学成果（理论、实践）均优于对照组情况(P＜0.05)。结论：应用问题式教学于妇产科临床护理带教中具较高价值，对实习生能力与成绩提升均有重要意义，施行较为合宜。

简介：摘要 目的：探索判定在妇产科临床护理带教中运用问题式教学的意义及价值。方法：抽选开展妇产科临床护理实习的52位实习生进行探察，时间选定范畴：2021年1月-2022年3月，依据区组随机化法将其分入对照或观察组别内并分别展开不同干预计划（基础式教学或问题式教学），前后两者组内人数数据均为26。对其能力评估性与教学成果进行对比及分析。结果：运用基础或问题教学模式后，观察组组别成员能力（协作、自学、表述、分析推理、知识运用）评估结果与教学成果（理论、实践）均优于对照组情况(P＜0.05)。结论：应用问题式教学于妇产科临床护理带教中具较高价值，对实习生能力与成绩提升均有重要意义，施行较为合宜。

简介：摘要：当前在健康管理带教过程中越来越关注教学模式和管理方法的改进和创新，在这样的背景之下，相关教师和学生越来越关注CBL联合互动式教学模式，并且对其应用效能更加关注。因此，在具体的健康管理带教过程中，需要对该教学模式进行更深入的渗透和融合，进而为学生综合职业能力的提高提供必要保障，同时体现出更加良好的带教成效。基于此，本文重点探讨CBL联合互动式教学的主要内涵以及该教学模式在健康管理带教过程中的应用策略等相关内容。

简介：【摘要】目的 探讨妇瘤科护理带教中的临床路径式教学应用效果。方法 选择实习时间2020.8月至2022.7月的90例妇瘤科护生，回顾性分析有关资料，并划分两组，L组45例，妇瘤科护生应用临床路径式教学法，C组45例，妇瘤科护生行常规教学法，比较L组与C组妇瘤科护生的教学结果。结果 L组比C组妇瘤科护生的考核结果理想，差距有统计学意义(P

简介：摘要：目的：探讨妇科护理教学中规范化诊疗教学对教学效果的影响。方法：选择医院妇科病区2020年1月至2023年1月的90名护理实习生作为研究对象，随机分为两组。每组分配45个病例，采用不同的教学方法，即对照实验组采用妇科基础教学法进行教学，观察组采用诊疗标准教学法进行授课，妇科检查结果、教学实际效果、常见病护理要点等，感知学习积极性、综合素质和教学满意度应与统计数据进行比较。结果：科室实习结束后，观察组学生的得分高于对照实验组（P