简介：汉语里带zh,ch,sh和z,c,s这两组声母的词很多,如果不能辨別就很难学好普通话。因此,好些地区的人学习普通话时,必须突破这一关,要做到能正确地辨别这两组音。除了能够正确地辨别这两组音而外,还要记住哪些字属zh,ch,sh,哪些字属z,c,s。用zh,ch,sh和z,c,s作声母的字在《常用字表》里共有862个(一字数音也计算在内)。其中zh组(翘

简介："Edie’sAvalanche:Snowedup"isapreviouslyunpublishedshortstoryofRichardJefferies’,ithasbeenstudiedfromdifferentapproaches.Thispaperdiscussesthechangingpositionandloveoftheprotagonistfromfeministapproach.

简介：“V＋看＋S”存在两种可能的句法结构：连动式和动宾式。连动式“V＋看＋S”中，“看”为动词，带一个疑问小句宾语S，与前面的动词短语构成连动结构，“看”一般不能省略；动宾式“V＋看＋S”中，疑问小句S为前面动词的宾语，“看”是在动词和其疑问宾语小句之间起连接作用的标句词，一般可省略。“看”的能否省略与“V＋看＋S”的句法结构及“看”的语法化有关。间接疑问标句词“看”由动词“看”语法化发展而来，与英语中功能类似的标句词“if／whether”在所引导的小句是否为疑问形式和能否引导主语小句等方面存在明显差异，这与标句词“看”的来源以及汉语的语言个性密切相关。

简介：文章从一个个案,讨论英汉互译中的意义与形式的矛盾,提出英汉互译中语言本身的某些形式特点一般是难于翻译的,但译者还是要从原语作者的目的出发,尽最大努力传达原文的语形方面的信息。这种要求还得到当今认知语言学相关研究成果的佐证。

简介：TeachingEnglishasacompulsorysubjectinCenderawasihUniversityhasalwaysbeenachallengingone.ThesituationandconditionfacedbythelecturerswhoarefromEnglisheducationprogramarecomplex.TheyhavetoteachEnglishinthefirstyear,sometimesuntilsecondyearfornon-Englishmajorstudentsfromdifferentprograms.Atthesametime,theydealwithbigclassesfromallprograms.Issuesintheteachingandlearningprocessintheclassroommayincludetotalnumberofstudents,students’backgroundknowledgeoflearningEnglish,learningconditions,andteachingandlearningstyle.Sincetheseissueshavehappenedthroughouttheyears,severalelementsfromKrashenhypothesiscanbeconsideredtohelptocreateabetterlanguagelearningenvironment.Thisstudyfocusesonthoseelementsofcomprehensibleinput,reducedanxietylevel,andactiveparticipation.TheseelementscanbeurgentlysuggestedtoEnglishteachingandlearningprocessatuniversitylevel,particularlytoteachEFL(Englishasaforeignlanguage)tomixed-levelnon-Englishmajoruniversitystudentstoproduceaneffectivelanguagelearningenvironment.

简介：我是东北辽宁省盖平县的人,说话的声音虽然有些接近普通话,但是,有些语音还是距离标准音—北京语音很远,特别是分不清平舌音z,c,s与卷舌音zh,ch,sh这两组声母开头的字音。后来经过不断努力的学习和查阅《新华字典》(有注音字母和汉语拼音字母标音)终于找出帮助记忆这两组有对应关系的声母开头的字音的方法。一、尽先记住汉字最少的字音。查阅《常用汉字

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简介：本文采用调查和访谈的方法探究“HSK动态作文语料库”中“给”字句偏误率最高的偏误类型：因缺少谓语动词而误用成双宾语句的偏误产生的主要原因，通过实证研究验证了偏误产生的原因是留学生对目的语规则掌握不足，最后对“给”字句的教学提出参考建议。

简介：通过考察100万字的中介语语料库中“N＋V＋得＋A”句，发现韩国、印尼、越南、日本四国学习者习得这一句式均大致经历三个阶段：初级二阶段是萌芽期，这一时期该句式的功能较单一；中级一阶段是繁盛期，表达功能开始多样化，但该阶段也是学习者偏误率较高的时期；中级二到高级二阶段是高原期。四国学习者在习得“N＋V＋得＋A”句时的表现各有不同，但差异并不明显。了解不同母语背景学习者各个时期的特点，可使教学更有针对性，同时也为对外汉语教材和大纲的编写提供一定的参考。

简介：2004年11月13日至15日，教育部语文出版社小学语文课程标准实验教材(S版)教学研讨会在洛阳召开，来自全国15个省、市、自治区的教育行政领导、教研员及教师共一千多人参加了会议。教育部语文课程标准研制组组长巢宗祺教授、教育部语文课程标准研制组核心成员王云峰教授、语文出版社杨曙望总编辑、