简介：【摘要】目的：本研究探讨了叙事教学在外科护理教学中的应用效果。研究选取了2022年7月至2023年4月我院外科的50名临床护生作为研究对象，并随机将其分为对照组和观察组，每组25例。对照组采用常规教学方法，而观察组则采用叙事教学方法。经过教学后，对两组的理论知识和实操技能进行了评估，并对比了两组的教学质量评价。结果显示，观察组在理论知识和实操技能评分上均显著高于对照组(P<0.05)；观察组教学质量评价也明显高于对照组(P<0.05) 。结论：将叙事教学应用于外科护理教学中，有利于护生更好地掌握理论知识，提高护理教学质量和实践能力。

简介：【 摘要】目的： 研究家庭陪护在老年痴呆患者中的应用效果。 方法： 选取我院 2018 年 4 月至 2019 年 1 月进行治疗的患者（老年痴呆） 66 例作为观察对象组员，利用随机分配法为患者实施小组分配，共分两个小组，将两小组分别命名为观察组（ 33 例）、对照组（ 33 例），利用家庭陪护措施为观察组组员实施护理，对照组实施常规护理，利用 认知功能评分 判断护理效果。 结果： 观察组 认知功能评分 相比对照组， 优势明显 （ P<0.05 ）。 结论： 在老年痴呆患者护理中实施家庭陪护，能够有效 提升患者的认知功能，改善患者生活质量 ，有利于患者的 疾病 恢复，值得临床应用。

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简介：【摘要】目的：老年肾衰竭血液透析患者生活质量与心理弹性、社会支持、自我感受负担的相关性。方法：在2023年4月至2024年12月期间，我们精心挑选了100名符合条件的老年肾衰竭血液透析患者，按纳入标准随机划分为两组，每组各50名，一组为研究组，另一组作为对照组，以开展本次研究。经计算机随机分配程序，病人被区分为实验组与对照组别。采集两组对象的基础资料，继而借助量表评估评估受试者的心理恢复力及社会援助状况。结果：研究组在心理恢复力评价中以78.2 ± 7.5的高分超过对照组的72.8 ± 6.2，这一分差在统计学上呈现显著性（P < 0.05），显示出研究组成员在面对挑战时的心理韧性优势。实验组社会支持评分（82.6±8.3分）相较对照组别（79.4±7.1分）有所提升，且此差异在统计学意义显著（P<0.05），反映出研究组在获得社会支持方面的优势。结论：本项研究发现，在接受了针对性干预后，进行血液净化治疗的老年肾功能衰竭患者在心理适应性以及收到的社会支持方面显著提升。他们之所以能够展现出较高的心理调适能力，很可能是因为得到了全方位的心理援助和社会支持，这不仅提高了他们的心理承受力，也提升了他们在社会支持力度。为老龄肾功能不全血液过滤治疗患者提供更全面的心理及社会帮助，对提升其精神健康状态、促进社交适应性具有至关重要的影响。尚需开展长期数据调研，以证实这些初步观测结果，并深入分析各类干预方法对个人心理适应能力及社会支援体系的作用机制。

简介：[摘要]目的：研究呼吸与危重症医学科护理教学中，采用以问题为导向的教学效果。方法：选择2020年3月-2021年3月在我院实习的98例本科学生，按照随机分组方式，分为常规组与导向组，每组49名学生，常规组采用常规教学方式，导向组采用以问题基础为导向的教学方法，教学时间为6个月，对比导向组和常规组学生理论考试成绩和操作考核成绩；对比两组学生对教学效果的评价；比较导向组与常规组教学效果。结果：在教学前，导向组与常规组成绩评分无显著差异，在教学后，导向组理论考核分数与操作考核分数高于常规组（P＜0.05）；导向组对教学效果评价总满意度高于常规组（P＜0.05）；导向组护理效果等指标均高于常规组（P＜0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科护理教学中，采用以问题为导向的教学方法，不仅可以提升学生理论方面知识，同时也能够提升学生实际操作能力，所以在培养医学护理人才过程中，可以得到推广和应用。

简介：[摘要]目的：研究聚焦解决模式对膀胱灌注患者自我感受负担及生活质量的影响

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简介：摘要：供应室作为医院的重要科室之一，其还有着技术性强、工作内容繁杂的特点，对供应室工作人员的综合能力提出了非常高的要求。实习教学作为培养医院供应室人才的重要途径，但是目前在医院供应室实习教学期间还存在有比较多的问题，带教模式过于单一，护生的实践操作机会比较少，也就难以获得良好的供应室实习教学效果。这也就需要基于医院现有医疗业务开展活动基础上，对供应室实习教学模式进行不断完善，获得良好的实习带教效果，本文就医院供应室实习教学中存在的问题与对策进行探讨。

简介：【摘要】目的：探讨医学院校人文素养培育与基础医学教学融合的意义。方法：将 2018年度教学的 320名医学生作为对照组，采取常规的医学教育模式，另将 2019年度教学的 320名医学生作为观察组，采取在基础医学教学中加强人文素养教育，比较并分析两组学生在教育后的教育情况。结果：观察组学生在教学后，其工作责任感评分、知识了解度评分明显高于对照组学生，两组学生之间数据对比存在显著差异，表示有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：在基础医学教学中加强医学生人文素养培育，可在一定程度上培养医学生对日后工作的责任心，提高医学生对相关知识的了解程度，值得广泛推广。

简介：摘要：随着我国社会的不断发展，我国临床医学的研究取得了长足的发展和进步。但是目前我国的临床医学研究的实践性教学依旧存在大量问题，存在许多阻碍。主要原因只要在于临床医学实践性教学人才队伍建设的不完善、临床医学研究的资金投入依旧有限等。只有通过对以上问题的不断完善，才能更好的促进我国临床医学实践性教学研究的发展。

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简介：摘要：目的：本研究旨在探讨呼吸内科实践教学中的病例讨论与团队合作对患者治疗效果的影响。方法：本研究采用观察组与对照组的设计，观察组和对照组的患者各为50位。观察组接受呼吸内科实践教学中的病例讨论与团队合作，而对照组接受传统的医学教育模式。对两组患者的年龄、性别以及其他一般资料进行详细记录。通过比较观察组和对照组在治疗效果上的差异，评估病例讨论与团队合作的影响。结果：观察组患者的平均年龄为45.2岁（标准差2.1），其中男性占60%，女性占40%。对照组患者的平均年龄为44.8岁（标准差2.3），其中男性占52%，女性占48%。观察组和对照组在年龄和性别上没有显著差异（P > 0.05）。经过治疗后，观察组患者的治疗效果显著优于对照组。观察组中有80%的患者在治疗后症状明显缓解或消失，而对照组仅有60%的患者达到相同的治疗效果。观察组的治疗成功率较对照组高出20%（P < 0.05）。此外，观察组患者的住院时间平均减少了2.5天（标准差1.2）相比之下，对照组患者的平均住院时间为4.8天（标准差1.5），观察组的住院时间明显缩短（P < 0.001）。结论：呼吸内科实践教学中的病例讨论与团队合作在提高患者治疗效果方面具有显著的积极影响。通过团队合作，医生们可以共同讨论病例，交流经验，提高诊断和治疗水平。本研究结果表明，在呼吸内科实践教学中引入病例讨论与团队合作，能够显著提高患者的治疗成功率，并减少住院时间，对提升医学教育质量和患者健康状况具有积极的意义。

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