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初中英语教学课堂提问六要诀

作者：石文文
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2007-08-18
出处：《时代英语报》 7年第8期
机构：英语教学和课堂提问是不可分割的。课堂提问作为英语教师使用最广泛的教学手段，教师的提问和学生的回答构成了师生间的语言交流，这是学生语言实践的主要形式。有效的提问和应答就是有效的教学。提问能启发、引导学生思考和回答，是学生学习的引路灯。如果每一个英语教师能对课堂提问有一个明确、全面的认识，并会分析课堂提问手段使用的情况和方法，就有助于教师客观了解自己的教学情况，进一步提高教学质量，有的放矢地解决教学中的问题，提高课堂四十五分钟的效率。

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浅谈农村初中起始年级英语教学的衔接

作者：朱龙芳
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第33期
机构：江苏苏州高新区东渚中学朱龙芳

简介：摘要由于苏南农村中学特定的教学环境，初中一年级和小学六年级的英语教学的过渡和衔接，是一个很重要且决定着学生在初中阶段对英语学习兴趣和导向的关键环节。本文从笔者自己近年来的初中英语教学角度，谈几点对英语衔接教学的肤浅看法。
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网络环境下的初中英语教学

作者：常石通
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第38期
机构：河南洛阳市第五十八中学常石通

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初中英语教学侧重点探究

作者：杨政昌
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第42期
机构：贵州锦屏县民族中学杨政昌

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初中英语书面表达教学策略

作者：姜丽
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-11-21
出处：《学英语》 2011年第11期
机构：重庆永川双石中学姜丽

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初中英语语法教学现状与对策

作者：杨芳
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-03-13
出处：《时代英语报》 2011年第3期
机构：杨芳

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新课程初中英语教学案例

作者：徐静
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第39期
机构：七年级（上）Module7Unit1Ilikemaths!

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摭谈初中毕业班的英语教学

作者：李宗健
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第16期
机构：山东无棣县第三实验学校李宗健

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初中英语任务驱动型教学策略

作者：林敬群
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第47期
机构：广东汕尾市城区凤山中学林敬群

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初中英语教学中设问技巧初探

作者：赵小春
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第16期
机构：四川广元剑阁开封中学校赵小春

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初中英语教学目标的设计误区

作者：包丰
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-11-21
出处：《时代英语报》 2010年第11期
机构：教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做到什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。科学设计教学目标，能有效地保障教学效果(包丰，2010)。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(教育部，2001)(下文简称为《标准》)对于初中英语教学的总体目标定位在培养学生的综合语言运用能力。依据新课标的理念，教师在设计单元教学目标时，要挖掘教学内容的多元利用价值，从全面培养学生综合语言运用能力的五方面素养考虑，确定具体明确的、符合学生认知水平和发展需求、可行的教学目标。随着新课程改革的不断推进，广大初中英语教师无论在教学理念还是在教学实践方面都有了很大的发展，但存在的问题也不少。笔者在近几年的一些评课活动中发现，一些教师确定的教学目标偏离了新课标的基本理念和总体目标，出现了一些误区。笔者就这些误区，结合一些实际案例进行分析，并提出自己的建议。

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新课标下初中英语单词教学初探

作者：张艳华
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-08-18
出处：《学英语》 2011年第8期
机构：江苏东海县西双湖中学张艳华

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关于初中英语任务型教学的探索

作者：陈小红
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第40期
机构：江苏东海县外国语学校陈小红

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浅谈初中英语课堂教学

作者：张小贞
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-09-19
出处：《学英语》 2011年第9期
机构：河南舞阳县第一实验中学张小贞《英语课程标准》中关于英语中应注意的问题指出：“在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛……”我们都知道教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是最大限度地激发学生发展的潜能，把学生的创造力诱导出来，将生命感和价值感“唤醒”。某高校一位大学校长说“教与学”最终目的是“教为不教，学为创造”。因此教师应注重学生能力的培养，努力上好每一节课。那么如何优化课堂教学呢？本人结合十多年的教学历程，浅谈一些做法和体会。