简介：从清末第一所师范学校建立到1922年颁布的20多年间,中国师范教育一直是独立建制,由国家统一办理.颁布后,受美国模式的影响,高等师范教育制度发生了一系列变革,逐渐形成了颇具自己特色的高等师范教育培养体系.

简介：当代世界发展的一个共同特征是:随着社会的进步与科学技术的发展,教育改革的势头越演越烈,引起了人们极大的的关注。很多国家都把教育改革成功与否视作决定国家未来、甚至于是与国家存亡休戚相关的重大课题。在过去几十年中历次改革的基础上,这次改革应该,而且也可能成为根本性的改革。这种根本性的教育改革要求大大改变目前中小学学校教育的现状,学校活动应面向社会的变化,社会的变化必须在学校活

简介：高等师范院校教育专业开办有两类，一类是为培养中小学教师的教育类专业，另一类是为培养中等学校教育理论教师和教育行政管理部门工作者的教育学专业。这种设置把教育理论与实践分割开来，造成教育理论缺乏实践性和教育实践缺乏科学性，这也是多次基础教育改革深入不下去的原因之一。为此，把两种专业结合起来，通过课程改革和教学改革，使教育学专业的学生具备“教育理论＋学科知识＋教学技能”的素质结构，采用交互渗透的方式进行教学，使学生综合素质逐步、全面、扎实发展，培养真正适应基础教育改革所需要的教师。

简介：本文在归纳中日韩三国师范教育制度建立过程的特点的基础上,获得启示:师范教育要依据普及义务教育的需要先行发展;师范教育的发展必须依靠国家立法宏观调控;师范教育不能全盘模、机械照搬旁人的模式.

简介：

简介：免费师范教育是我国政府为促进教育发展和教育公平采取的一项重大战略举措。它在办学理念、培养体制和模式、课程体系、就业体系等方面都有所创新。但在实施过程中，也存在一些问题需要解决，比如如何保障免费师范毕业生的质量、数量问题，如何解决免费师范毕业生的违约问题以及职后继续教育问题。对这些问题的探讨和解决，有助于免费师范教育制度的有效发挥。

简介：教师的培养和教育,实现教育过程现代化　　师范教育必须适合社会生活和学生的个人需要,师范教育现代化是适应我国教育现代化的需要

简介：我国首次正式提出“教师教育”的概念是在2001年，由国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系。”从此，“教师教育”的概念渐渐进人人们的视野，而“师范教育”则随之逐渐淡出了历史的舞台。

简介：基础教育课程改革是一项系统工程，它为高等师范院校的发展提出了新的挑战。少数民族师范院校应主动适应这一新的形势，借鉴普通学校正在开展的基础教育课程改革实践经验，积极探索，全方位地进行教育教学改革，引领少数民族地区基础教育的改革与发展。

简介：有中国特色社会主义建设理论博大精深,内容丰富.在这一理论宝库中,邓小平关于教育是中国现代化战略之本的思想,占有十分重要地位.我们工作在教育战线上的同志,应该学习、研究和探讨这一思想,才能指导我们办好教育,特别是办好师范教育.

简介：借鉴国际师范教育发展的经验，依据国情改革师范教育体制是中国教育的当务之急，也是北京师范大学的当务之急。北京师范大学师范教育体制的变革的整体策略应当是：１．形成多级分流、层次化、多元化的人才培养格局；２．建立学术性课程与教育类课程的分阶段实施的多元化学制模式；３．进行教育类课程改革；４实施院系调整，实现结构重组、强强联合；５．打破系科封锁，实施素质教育；６．加强领导，形成全校支持改革的合力；７．争取

简介：<正>沈阳市是以机械工业为主的门类较为齐全的综合性工业城市,是东北地区的经济、文化中心,是国务院一九八四年确定的综合经济体制改革计划单列城市,也是国家一九八八年确定的教育综合改革试点城市之一。为了解决人口素质与城市经济和社会发展不相适应的问题,市委、市政府大力发展教育事业,特别是在师范院校建设上下了比较大的功夫。市委、市政府从实践中体会到,师范院校是培养师资后续力量的基地,是各类教育的“母机”,是着眼未来的基础工程。要从根本上提高人口素质,必须要在加强师范教育上起步。要繁荣教育事业,为城市建设培养合格的建设者和接班人,必须把师范教育作为教育的战略重点。基于以上认识,市委、市政府在大力发展教育事业时,把师范教育作为教育工作内部的战略重点优先发展,加强领导,实行

简介：新一轮基础教育课程改革是涉及课程内容、课程结构、学习方式乃至培养目标的整体性改革,师范教育应密切关注其动态和走向,积极转变教育教学观念,重新审视教学与课程、教师与学生、结论与过程的关系,探索新时期教师培养的新思路

简介：2011年在重庆举办的中国高等教育国际论坛上，众多专家围绕高等教育质量提升这一主题作了报告。回顾2002年论坛主题“人文教育与科学教育的融合”，阅读了会议资料“国际视野，中国道路——十届高等教育国际论坛回顾与思考”和多位专家有关人文素质教育方面的文章后深刻的感受到：人文素质教育将是教育永恒的主题，提升高等教育质量必先提升大学生的人文素养，师范教育更应重视培养学生的人文素养，课外阅读是培养师范生人文素养的重要方式，参与校内外社会活动是培养实践能力的重要途径。

简介：三是一些地方综合性院校师范教育课程的设置与教师队伍不利于师范专业学生素质教育的开展,通过地方综合性院校师范专业学生素质教育评价进一步推动地方综合性院校师范专业教学改革,地方综合性院校师范专业学生素质教育评价体系构建的目标为

简介：当前高等师范教育挑战与机遇并存，如何抓住机遇，直面挑战，是师范教育必须回答的课题，本文在基于高等师范教育SWOT分析上，本文从高等师范教育的战略地位；高等师范教育发展的SWOT（优势、劣势、机会、威胁）分析；高等师范教育战略发展SWOT定量评价模型的建立；高等师范教育发展的战略目标；高等师范教育发展的对策五个方面进行了详细阐述，指出了高等师范教育发展战略目标的调整方向和发展对策。

简介：近十年来，第斯多惠师范教育思想越来越受到学界的关注，研究者对第斯多惠师范教育的原理、价值等方面进行了研究，但还缺乏深入的实践论证，研究方法较单一，多学科综合研究和个性化研究不够。文章对学界关于第斯多惠师范教育思想的原理研究、价值研究、教师的使命和责任、师范教育的原则和方法的研究进行综述，以便更好地为今后的研究服务。

简介：《中共中央关于教育体制改革的决定》,是当前和今后进行教育体制改革的重要指导文件,它与经济、科技体制改革的决定共同形成了发展现代生产、现代科学技术、现代教育,建设具有中国特色的社会主义系统而完整的纲领。当前,所有教育工作者正在努力学习《决定》。为了从理论和实践结合上认真学习这一决定,探讨有关理论问题,更好地推动这方面的学习,促进教育体制的改革,本刊编辑部邀请了校内外部分同志举行了学习《中共中央关于教育体制改革的决定》笔谈。现将笔谈摘要发表,供大家学习时参考。

简介：高等师范教育应该树立综合性教育质量观。以此反思我国当前高等师范教育教学质量评价,存在评价主体单一、过度依赖行政权威、评价标准僵化、目标不明确等主要问题,应该建立和完善政府引导、社会与高校为主的高等师范教育教学质量评价体制、完善评价内容、突出师范特色,以促进我国高等师范教育教学质量评价的变革。

简介：综合性大学参与师范教育已是大势所趋,综合性大学如何办好师范教育值得探索。就此分析了我国综合性大学举办师范教育的现状和发展态势,提出综合性大学师范教育的一些主流办学模式和培养模式,并在分析利弊的基础上,归纳出模式组合及其演变趋势,为有关决策部门和从事综合性大学师范教育的科研和管理人员提供参考。