简介：摘要：高年级阶段小学生能否掌握单词记忆策略，从而快速有效地记忆单词，对学生今后的英语学习有着直接的影响。本文就如何调动学生的学习兴趣，使小学高年级段学生能快速有效的记忆单词，提出了小学高年级英语单词快速有效记忆的教学策略的论述。

简介：摘 要：随着新课改和素质教育的不断推进，我国教育教学迎来了更高的挑战，英语是初中教学体系中的重要组成部分，这点自然也不例外。词汇是语言的建筑材料，要想学好英语这门课程，就必须具备充足的词汇量。而就当前情况来看，可以发现大部分学生在词汇记忆中都有些吃力，效果不太理想。在此情形下，广大教师积极革新词汇教学的方法，记忆规律就是其中之一，凭借着自身的优势获得了广泛的认可和关注。基于此，以下就将初中英语词汇教学作为载体，着重分析记忆规律的应用策略，希望提供参考。

简介：摘要：将思维导图记忆法和语文阅读教学融合在一起，能够有效的强化学生对课堂知识的学习效果，激发学生对课堂内容进行深入探究的积极性，帮助学生建立对阅读知识学习的自信心。在实际教学过程中，语文教师首先在预习环节使用思维导入加以引导，让学生可以获得最佳的预习效果。其次通过思维导图贯穿阅读课堂的教学环节，促使学生的思维在有序的方式下进行发散。最后在阅读课堂即将结束的环节，使用思维导图的方式强化学生的总结能力，从整体教学环节优化学生的语文阅读学习素养。

简介：摘 要：初中英语教学过程中单词记忆是学生的一大难题，而思维导图教育模式作为新型的教学方式，能够将繁杂的英语单词简单化记忆，从而使学生更加容易理解和掌握。但在现阶段我国的初中教育中，思维导图教育模式的运用还不太广泛，如何在教育教学中合理运用还需要教育工作者不断探索，本文主要从初中英语教育入手，阐述了思维导图在初中英语单词记忆中的应用。

简介：摘要：高中政治的知识内容非常多，学习的难点就在于对这些知识点的记忆，这也是阻碍学生热爱学习政治的主要原因之一。任务型学习方法能有效加强学生对高中政治知识的记忆，帮助学生明确记忆过程中的目标和方向，提高对政治知识记忆的效率。但是目前任务型学习方法的使用还不广泛，为了提高高中政治的学习效率，下文我将讲解任务型学习方法的内容和运用在高中政治课堂的策略。

简介：【摘要】 英语是最多国家使用的语言,也是世界上最广泛的第二语言。随着世界经济的发展,经济全球化的加深,英语在我们的生活中起着越来越重要的作用,它也是初中教育阶段一门重要的课程。在学习英语的过程中,词汇教学是英语教学的重要组成部分,也是学习英语的关键。词汇的记忆是学生在实际学习中的重难点,所以教师在实际教学中应该重视大脑记忆规律在实际教学中的应用。学习应该如何将记忆规律应用到初中词汇教学中进行研究。词汇是学习一门语言的基础,学习英语语言也同样是这样，学生在学英语过程中只有具备足够的词汇积累才能够逐步掌握英语语言的规律和学习方法,进而实现英语学习水平的全面提高。

简介：

简介：摘要：英语的使用需求日益加大，这对中学生的英语学习提出了更高的要求。全英文的教学语言环境在农村中学的英语教学中较难创设，故如何让农村中学生在课堂上准确理解记忆英语词汇就显得非常重要。本文为从教的经验总结，希望有助于提高农村中学生的词汇记忆。

简介：摘要目的观察柚皮苷对亚硝酸钠诱导的记忆巩固障碍模型小鼠神经细胞凋亡的影响。方法将50只小鼠按随机数字表法分为空白组、模型组、阳性药组、柚皮苷高剂量组、柚皮苷低剂量组，每组10只。阳性药组灌胃多奈哌齐混悬液1 mg/(kg·d)，柚皮苷高、低剂量组分别灌胃柚皮苷溶液100、50 mg/(kg·d)，空白组及模型组灌胃等体积蒸馏水，1次/d，连续灌胃21 d。第22天开始造模，空白组腹腔注射生理盐水，其余各组腹腔注射100 mg/(kg·d)亚硝酸钠溶液，连续7 d，制备记忆巩固障碍小鼠模型。通过跳台试验评价各组小鼠认知能力，采用电镜观察海马突触结构，采用ELISA法检测海马组织乙酰胆碱(ACh)、SOD、MDA、NO含量及胆碱乙酰转移酶（ChAT）和乙酰胆碱酯酶(AChE）活性，采用Western blot法检测各组小鼠海马N-甲基-D-天冬氨酸受体(NMDAR)、谷氨酸受体2 (GluR)、钙/钙调蛋白依赖性蛋白酶Ⅱ (CAMKⅡ)、Caspase-3、Bcl-2、Bad蛋白表达。结果柚皮苷高剂量组小鼠海马神经元数量、形态正常，细胞核、线粒体、粗面内质网和突触膜结构清晰。与模型组比较，柚皮苷高剂量组小鼠潜伏期延长，错误次数减少(P<0.01)；海马组织MDA、NO水平降低(P<0.01)，SOD活性增加(P<0.01) ；ACh [(23.682±2.835)μg/mg prot比（14.939±2.901)μg/mg prot]、ChAT [(163.302±21.278)U/g比(89.612±11.497)U/g]活性升高，AchE [(0.367±0.015)U/mg prot比（0.471±0.014)U/mg prot]活性降低(P<0.01)；Bad[(0.441±0.010)比（0.633±0.010)]、Caspase-3[(0.425±0.036）比（0.537±0.024)]表达降低，Bcl-2[(0.890±0.014)比（0.727±0.009) ]表达升高(P<0.01)；CAMKⅡ [(1.043±0.037）比（1.475±0.043) ]表达降低(P<0.01)，NMDAR1 [(0.407±0.037）比（0.345±0.012)]、GluR2[(1.125±0.033）比（0.664±0.023) ]表达升高(P<0.01)。结论柚皮苷可通过调节ACh和谷氨酸系统的平衡，降低神经元细胞凋亡和氧化应激损伤，发挥神经保护作用，提高记忆巩固障碍模型小鼠认知能力。

简介：摘要目的评估记忆门诊老年期痴呆患者的营养状况，并探究营养不良或营养不良风险患者的临床危险因素。方法选取重庆医科大学附属第一医院记忆门诊510例老年期痴呆患者作为研究对象，通过微型营养评价法(MNA-SF)对患者进行营养状况评估，同时进行简易智能状态检查表(MMSE)、日常生活能力量表(ADL)以及神经精神科问卷(NPI)评定，并使用Logistic回归筛选影响因素并建立预测模型。结果13.33%(68/510)的老年期痴呆患者为营养不良、52.94%(270/510)的患者存在营养不良风险、仅33.73%(172/510)的患者营养状况正常。Logistic回归分析结果显示。吞咽困难、易激惹、躯体生活自理量表(PSMS)评分、食欲和进食障碍是预测营养不良的重要影响因素(OR＝4.334、1.096、1.121、1.213，均P<0.05)；MMSE、痴呆家族史、年龄是预测营养不良/营养不良风险的重要影响因素(OR＝0.923、0.517、1.045，均P<0.05)。结论记忆门诊老年期痴呆患者营养不良、营养不良风险的发生率均高，影响因素较多，应及早发现并进行干预以延缓或避免老年人营养不良。

简介：

简介：摘要：在初中阶段的学习过程中，英语是极为重要的一门，而学习好英语的关键在于初中生对英语词汇的熟练掌握以及掌握的多少，这些因素将直接关系到学生在英语阅读的分析能力，包括对于英语作文的写作能力。特别在农村的初中生，没有良好学习英语的环境，上课效率达不到目标，本文将试分析农村教师对于初中生记忆英语词汇的办法，进行探讨交流学习策略。

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简介：摘要目的研究松花粉对脂多糖（LPS）诱发小鼠学习记忆功能损伤的保护作用和机制。方法将60只小鼠采用数字表法随机分为四组：正常对照组（n=15）、模型组（n=15）、松花粉低剂量组（500 mg/kg，n=15）和松花粉高剂量组（1 000 mg/kg，n=15）。小鼠侧脑室一次性注射LPS建立小鼠学习记忆功能损伤模型，通过水迷宫实验检测小鼠的学习记忆能力，同时测定小鼠海马超氧化物歧化酶（SOD）的活性，谷胱甘肽（GSH）和丙二醛（MDA）的含量，同时检测小鼠海马白细胞介素6（IL-6）、肿瘤坏死因子α（TNF-α）含量，以及多巴胺（DA）和去甲肾上腺素（NE）的含量。结果与正常对照组小鼠相比，模型组小鼠避暗实验潜伏期［（134.80±33.89）s比（282.20±17.43）s］明显缩短（t=4.23，P<0.01），错误次数［（4.00±1.58）次比（1.20±1.30）次］显著升高（t=2.85，P<0.01）。给予松花粉治疗后可显著提升小鼠避暗实验潜伏期［（189.40±27.21）s、（213.40±21.26）s比（134.80±33.89）s］（t=3.21、4.38，均P<0.05），降低小鼠的错误次数［（1.60±1.44）次、（1.40±1.44）次比（4.00±1.58）次］（t=5.12、6.42，均P<0.05）。同时，模型组小鼠海马中SOD的活性，GSH、DA、NE的含量较正常对照组小鼠［（7.59±1.77）kU/g比（39.90±6.37）kU/g，（3.49±0.13）mmol/g比（6.37±0.14）mmol/g，（418.42±2.57）ng/L比（586.37±3.64）ng/L，（187.20±5.41）ng/L比（298.42±2.32）ng/L］显著降低（t=3.67、8.23、2.23、3.65，均P<0.05），MDA、IL-6和TNF-α的含量［（8.79±0.82）mmol/g比（2.62±0.16）mmol/g，（48.07±5.56）ng/L比（18.76±1.42）ng/L，（87.20±4.31）ng/L比（22.42±3.39）ng/L］显著升高（t=7.45、2.67、4.35，P<0.05或P<0.01）。给予松花粉治疗后，与模型组小鼠相比，SOD的活性，GSH、DA和NE的含量［（18.80±2.39）kU/g、（28.70±2.36）kU/g比（7.59±1.77）kU/g，（5.04±0.36）mmol/g、（5.45±0.17）mmol/g比（3.49±0.13）mmol/g，（488.37±3.46）ng/L、（506.29±5.72）ng/L比（418.42±2.57）ng/L，（225.65±3.72）ng/L、（239.76±5.58）ng/L比（187.20±5.41）ng/L］显著升高（t=4.56、6.71，t=4.65、5.32，t=4.73、6.72，t=3.84、5.63，P<0.05或P<0.01），MDA、IL-6和TNF-α的含量［（5.72±0.47）mmol/g、（3.77±0.23）mmol/g比（8.79±0.82）mmol/g，（28.42±3.54）ng/L、（23.43±5.62）ng/L比（48.07±5.56）ng/L，（48.87±4.82）ng/L、（39.65±6.69）ng/L比（87.20±4.31）ng/L］显著降低（t=6.31、7.28，t=3.46、6.31，t=4.28、3.57，P<0.05或P<0.01）。结论松花粉对LPS诱导的小鼠学习记忆能力损伤具有改善作用，其作用机制可能与其上调小鼠海马中单胺类神经递质DA和NE的水平，以及抑制海马氧化应激和炎性反应水平有关。

简介：摘要：英语教学的年轻化已成为英语教学的趋势，小学英语教学的方式已成为当前教育的中心。单一的教学方法和死气沉沉的教学氛围已成为小学英语教学的主要问题。词汇的发展已经成为小学英语教育的中心内容，为了提高小学英语词汇教育的效率，我们需要从记忆心理学入手，寻找适合小学英语学习的记忆方法，科学地进行英语教学，使学生积累一定的语言素材，促进学生的英语学习。

简介：摘要 思维导图教育改革举措，对我国的高中化学教学产生了深远的影响。思维导图注重实践中培养学生学习兴趣、利用各种校外资源等方式是国内外的主要应用方式，思维导图在高中化学教学中对学生记忆具有深刻影响。 思维导图核心元素是培养学生的创新思维，高中化学教学提倡以学生为中心的学习方式，提倡教师将思维导图教育理念运用于自己的教学实践。

简介：摘要：长期的教育教学工作开展过程中，培养学生的英语基础水平，让学生在有限的时间里掌握更多的英语词汇，打好英语基础是非常重要的。但是中职阶段，大多数学生的英语词汇基础水平比较薄弱，在背诵单词方面，很多学生始终不得要领。基于这种情况，笔者将围绕中职英语词汇教学中联想记忆法展开教学探究，希望可以提高学生词汇学习效率，提升英语教学的有效性。

简介：摘要：随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，学校教育越来越重视学生综合能力的培养。良好的记忆能力可助力学生达成事半功倍的语言学习效果，但就目前初中英语教学形势而言，一些教师并不关注对学生记忆能力的培养，那么其记忆表现及水平则会一直处于低落状态，造成学习效率低下，能力欠佳。鉴于此现状，本文将深入探究初中英语课堂培养学生记忆品质的教学策略，为求能有效训练学生记忆能力，促进其展开更为有效率、高成果的语言学习。

简介：摘要：词汇是英语学习的重要基础，只有在掌握丰富词汇的基础上才能学好英语和熟练运用英语进行交流。但是在学生英语学习过程中，会涉及到大量的英语词汇，这些英语词汇的记忆难度较大。在高中英语词汇教学中，要想取得理想的教学效果，教师应加强对记忆规律的应用，提升学生词汇记忆的效果。基于此，本文分析了记忆规律的重要作用，并就其具体的应用措施进行探究，仅供大家参考。