简介：智慧学习曾几何时，我们渴望辉煌与成功，富于憧憬与幻想；曾几何时，在众说纷纭中彷徨，缺_双飞离困惑的翅膀。别灰心，别气馁，智慧地去学习，破解人生的难题，如一道月光穿破迷惘，陪你到天亮。

简介：纵观近些年的中考语文试卷,其中作文的比重几乎占据＂半壁江山＂。它所居地位,举足轻重,每一位初三的语文教师和学生均不可等闲视之。只要过目一遍近年各地的中考作文题型,尽管各具特色,异彩纷呈,但是从总体上看,尊居主位的仍然不外乎以下三种：话题作文、命题作文、半命题作文。

简介：第一题是一道命题作文，命题作文也有一定的开放性。既可写“沟通”给我们带来的新变化，给我们带来的诸多便利：如“人与人之间隔阂少了，友谊多了”、“父母与子女感情加深了”、“老师与同学更加融洽了”等等。也可写“沟通”中的种种反常行为：考试时相互对答案。竞选班干部为选票而相互利用等等，你甚至可以写写曲解“沟通”的一些现象：单位里一些人与上司沟通感情，目的是为了博得上司的好感，争取升迁。你也可以写一写不同的人，如教师、学生、家长对“沟通”不同的理解、不同的心态，这样就可以做到“符合题意”这一基础等级。

简介：<正>一、作文题阅读下面的文字,根据要求作文。请以“读”为话题,写一篇600字左右的作文。注意:1.“读”的对象可以是书报杂志,也可以是人、大自然、某种生活经历或生活现象等。

简介：

简介：　　一、剖析题意　　话题作文,常常要求考生自拟题目.如果文题与话题之间有一定的距离,为了消除嫌疑,可设计题记来剖析文题的含义,拉近它与话题之间的距离,以收到紧扣话题的效果.如作文的题记:'生活中并不是缺少美和快乐,只要我们改变一下思维方式,就会有新的感受与发现.'此题记紧扣话题'快乐幸福与我们的思维方式',使话题、标题和主题紧密联系起来,为论证'只要用辨证的思维方式看待事物,人生就会更精彩'这一观点张本.……

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简介：（一）“雨露滋润禾苗壮”，植物生长离不开水分滋养，你的生命之树也离不开“雨露”的滋养，你的“雨露”也会让其他花朵绽放。请你以“雨露”为题目，写一篇文章。（甘肃兰州）（二）走过了春和秋，走在阳光路上，花儿用笑脸告诉我，天空好晴朗；走过了风和雨，走在阳光路上，鸽子用哨音告诉我，幸福在前方。多少追梦的身影，奔跑着拥抱希望。阳光路上无限风光，阳光路上幸福成长，阳光路上前程宽广。请以“阳光路上”为题，写一篇文章。

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简介：摘要：当前改革进程的不断深化得到了各中小学校的积极响应，并取得了一定的成效。与此同时不可忽视的是初中学生依然面临着中考的压力，想要未来获得高质量的教学体验首先就要在中考中大获全胜。而中考语文作文占有中考语文分值的半壁江山，近些年的语文作文大多以命题或者半命题作文为主，作文形式的共性在于都会要求围绕给出的材料进行创作。当前语文作文写作中还存在着出多问题亟待解决，例如学生不会审题、抓不住重点等。文章基于当前中考作文表现形式及学生存在的问题进行分析，并提出了中考材料写作的相关指导建议。

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简介：天空不留下鸟的痕迹，但我已经飞过。——题记看庭前花开花落，望天空云卷云舒。凝视着时光的匆匆流去，有些怅惘，有些感伤。如何才能挽留那逝去的青春？于是我踏上了寻觅的旅程。走过草地，看见了伏埋的枯草。当我感叹生命逝去的悲凉时，，嫩绿的青草却在告诉我：它也有过青的轨迹。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”它还在延续自己的轨迹。

简介：中考语文试卷中，作文占据了40％的比例，是语文试卷中大家关注的焦点，作文复习理所当然地成为语文复习的一个重点。中考语文繁多的复习任务使得作文复习这一中考复习的重头戏往往被忽略甚至被取代，只要我们肯去多用心、多学习、多钻研、多探讨、多总结，突破中考作文复习教学这一“瓶颈”就一定不是一句空话。

简介：<正>写中考作文方面的文章,似乎也免不了拾人牙慧之嫌,但从中考作文阅卷角度,教给同学们一些应试技巧,帮助大家精心营造出中考作文的更多"亮点",也很有必要。1.一个新颖别致的标题这适用于自拟题和半命题作文。标题是文章的眼睛,是文章内容的一扇"窗口",也是留给阅卷老师的第一印象。拟定标题是学生概括和综合能力的重要体现。一个新颖别致的标题,往往会给阅卷老师一个惊喜,让他们带着良好的印象阅读下文。新颖别致的标题往往符合下列条件:切旨,标题吃透材料精神,把握其主旨;切体,"淡化文体"不等于文章无体,拟题要合乎体裁。如《如诗的秋天》宜写成写景抒情散文;《秋天的故事》宜写成记叙文;《秋

简介：摘要:

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简介：摘要：初中阶段是学生学习生涯的初始阶段，同样也是初中生养成良好的语文学习习惯和语文素养的重要阶段。《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。这几种能力组成了学生的语文综合能力，它是一个学生语文素养的重要体现。

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