简介：“故事风暴”这样一个微型课程，源自于我内心对语文教学与故事联姻的一种情结，源自于我对语文教学“为思维而教”的一种坚守。

简介：

简介：所谓象思维，是指产生于阴阳五行理论和象数易学，以元气、阴阳、五行和卦象等为基本思维要素，具有一定推演规则．并通过对诸思维要素的推演来建构多种象模型，进一步用这些象模型来解释并把握宇宙、社会和人生的一种思维方式。象思维的逻辑过程分为三个步骤：观物取象、象有其理、以象释物。象思维促成中国古代自然哲学和自然科学领域产生了大量象模型理论。但在以近代科学思维方法为参照的前提下，象思维显示出四种局限性特征：玄思性特征、感性化特征、普适性特征以及封闭性特征。由于这些局限性特征，导致象思维固然能够建构庞大的象模型理论，但并不能促成近代意义上的科学革命在中国产生。

简介：随着我国资本市场对外开放程度的不断提高，拓展双向交流的意义逐渐凸显。7月1日，我所举办了“国际人才‘新思维’英文风采展示活动”，邀请所内十位年轻的国际人才用英语分享他们工作中的思考和体会。他们立足于日常工作，从中外比较的视角，给予了我们新的启迪。让我们通过他们演讲的节选和翻译，领略“新思维”的闪亮观点。

简介：

简介：波利亚有句名言：“掌握数学就意味着善于解题。”培养小学生解决问题的能力，发展数学思维，是课程标准的重要目标。但是，“审题不仔细”、“分析不深入”、“策略不优化”等问题，在小学生中仍有一定的普遍性。如何转变这些不良倾向，提升小学生解题能力，笔者进行了初步的探索与尝试。

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简介：自从与《思维与智慧》相识，我就喜欢上了你。你虽然没有生动的名字，可是你却用朴实的语言感动着每一个人。每次读了你的文章，我的灵魂都仿佛受到了净化与洗礼。在我看来，你就是我心灵的驿站。

简介：新课程标准提出：学生要能“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”，要能“增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”．类比思维，是指根据两个或两类对象在某些属性上相同或相似得到它们在其他属性上也可能相同或相似的一种方法．就是由两个对象的某些相同或相似的性质.

简介：

简介：任何事物都存在着对立与统一的两个方面，数学问题也不例外．因此，在数学解题教学中，教师应加强引导学生用辩证思维思考问题，并合理地将辩证思维运用于数学解题中，这不仅有利于提高学生的解题效率，而且也利于提高学生的辩证思维能力．下面结合实例，浅析辩证思维在高中数学解题中的运用．

简介：

简介：“数学是一门理性思维的科学”.数学的核心是思维,人们在数学学习过程中,数学思维在不断地发生与发展.而数学语言是数学思维的重要载体和表达形式,数学语言表达是否具有完整性、准确性与简洁性,能在很大程度上反映出同学们的思维品质.所以,规范我们的数学语言是提升数学思维水平（包括数学思维的质与量）的基础与保障.数学语言通常分为叙述语言、符号语言及图形语言,它们之间的相互转化、相互辅佐、相互融合,构成了独特的数学语言.下面结合《不等式》一章的课程内容,从叙述语言、符号语言及图形语言三个方面,与同学们一起探讨其间的“规范”.

简介：评价具有检测激励功能，通过及时评价，教师可以把握课堂学习的情况，调控教学活动，调动学生学习的积极性．但是，我们常常也看到这样的一些及时评价的现象：有的老师在教学中为了鼓励学生，不管学生水平的差异，回答问题的难易程度，在学生答对问题后，总是表扬说——“你回答的非常好”、“你真是很聪明啊”等等，而受表扬的学生却表情漠然；而如果学生答错了或不能回答出问题，老师会脸色严厉的说：“不对，坐下”或者说“下一位”，使得学生在接下来的教学中战战兢兢，无所适从.

简介：以下足圆柱体体积的练习课片断。师：昨天我们通过将圆柱沿底面直径切开，拼成一个近似长方体的方法得到圆柱的体积等于底面积乘高一老师这里有个问题，请大家帮忙解决一下、出示：一个圆柱体的侧面积是15平方厘米。底面半径是4厘米，这个圆柱的体积是多少立方厘米？

简介：

简介：随着社会经济的不断发展，人们对于教育关注度与要求也越来越高。初中语文是学生打好文化基础的关键时期，而初中生的思维尚处于开发阶段，因此，语文的教学质量对初中生的语文学习有着重要的影响，语文教学思维的培养对初中生的语文学习有着重要的作用，因此教师需要充分认识到初中语文教育中教学思维的重要性，才能够真正提高语文教育教学质量。

简介：新课程理念要求在教学活动中突出学生学习的主体地位,提倡在自主学习和合作探究学习中提高学习能力。在小学数学教学中寓教于乐地让他们主动地去获得一些常规的数学学习思维,提高数学思维能力,养成运用数学思维解决数学问题的能力,从而形成良好数学学习品质。

简介：在初中数学教学中，数学思想不仅是素质教育的需要，也是（标准）要求．面临浩如烟海、层出不穷且千变万化的问题，也只有用数学思想武装头脑，解决问题才有洞察力．因此，我们教师必须摒弃“重知识、轻方法，重结论、轻思想”这种不适应时代发展需要的做法，把数学思想方法贯穿于教学始终．下面，就分类数学思想在初中数学课堂教学中的渗透谈谈本人的体会和做法．