简介：<正>在初中代数的课堂教学、作业批改及试卷的评阅过程中,经常发现学生在解题时产生各种错误,本文仅就这些错误产生的原因和防治谈谈自己的粗浅认识。一、错误产生的原因1.对知识理解的肤浅、片面。如有的学生由于对有理数幂的性质没有掌握,常常将同底数幂的乘法公式与幂的乘方公式混淆,一个正数的负指数次方与一个负数的正数次方混淆。新旧知识如存在相同的要素,学习新概念时会受旧概念的干扰,如在教学中不加重视,就会使学生由知识的负迁移产

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简介：思维科学最早提出：1981年诺贝尔生理学或医学奖获得者美国科学家罗杰·斯佩里左右脑分工说是错误的理论.

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简介：摘要面对初中生在英语课堂上出现的语言表达错误，有的教师认为教材、教学方法等完美无缺，根本不应该产生错误，从而抱怨小学的英语基础没打好，学生脑子笨、学习不认真……

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简介：在我国现阶段运行的侦查程序过程中,除了具体的侦查主体在侦查活动中操作性的错误行为之外,过多的引起侦查错误的原因是文化理念在立法、司法、执法方面的原因.因此,应勇敢面对侦查错误的客观存在,深入反思和剖析由文化理念导致侦查错误发生的致错原因,为后续的预测、发现、纠正以及防控侦查错误提供必要的理论依据,从而完善关于侦查错误的基本问题研究.

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简介：摘要目的研究护理人员洗手前、后结果比较。方法选2011年6月至10月在本院内科、外科、康复科、针灸科护士200人次，对其在治疗室配药及病房为患者注射输液和其他护理过程中手部皮肤消毒前、后分别进行采样。结果200人次中洗手前细菌计数超标200，合格率为0；200人次中洗手后细菌计数超标为8，合格率为96%，差异有统计学意义（P∠0.05）。结论认真洗手是控制医院感染的重要措施，是对病人和护理人员双向保护的有效手段。

简介：面对商业地产“大跃进”形成的“千店一面”和电子商务的猛烈冲击，实体零售商业应当增强体验。这已成为业内人士达成的共识，并被寄予厚望。但什么样的商业才是体验式商业，商业如何体验、怎么体验，却值得我们进一步探讨。一、为什么要体验体验式商业已经成为商业行业的一个热门话题，成为商业的一个大趋势。体验式商业是区别于传统商业的业态组合和经营形式，注重消费肯的体验、感受，加强商家与消费者、消费者与消费者的互动，对空间和环境的要求也更高的商业形式。

简介：1月9日下午，同洲电子在京发布具有自主知识产权的960智能于机安全操作系统——这是基于Linux内核而非Android的原操作系统。公司董事长袁明透露，近期公司将推出960安全手机。

简介：供电可靠性是考核供电系统电能质量的重要指标,在经济社会高速发展的今天,对供电可靠性提出了更高的要求,也是供电企业服务社会,承担社会责任的重要体现。主网停送电直接或间接影响配网供电,倒闸操作是变电运行管理的核心业务,优化停送电倒闸操作时间对提高供电可靠性意义重大。

简介：操作活动作为幼儿学习数学的基本活动，被老师们认可并广泛使用。操作活动的媒介--操作材料，是幼儿抽象思维的物质基础，可以帮助幼儿学习数学，诱发他们的主动探索行为。操作材料能充分调动幼儿的多种感官体验，使他们自主、愉快地学习数学知识，建立数学概念和系统的知识结构。所以，在数学活动中提供合适的操作材料十分重要。

简介：英汉翻译时英语源语往往可采纳多种汉语译文表达,译文传达的意思虽相近或相同,但译文在语义、句法和语用方面已有差别.通常翻译在确保语义对等的基础上,尽量完成其他一个或两个层面的对等,即在翻译活动中可以允许语义对等的前提下的句法、语用层面不对等情况存在.文章着重强调英汉翻译中的“事件化”,即选取事件作为翻译单位,从语义、句法和语用三个层面判断一个句子或句子成分的事件性强弱.在理论上将事件由单一的语言讨论范畴引向跨语领域.在实践上通过“事件性”为单位操作英汉翻译,帮助学习者认识跨语转换过程中的事件化特点,同时也有助于提高英汉翻译实践能力.

简介：格调语文是一个美丽的教学理想，她从思想境界和艺术境界两个方面对语文教学提出了臻于完美的目标追求，主张语文教学应在追求雅正的美学品格和思想情调的基础上逐渐形成独特的风格。

简介：本文主要研究了高炉高温综合操作指数是如何影响高炉工作的,在结合相关生产实际的情况下,得到了可靠的研究成果。高炉高温综合操作指数简称HMR,能够准确地反映高炉在工作中的实际情况,进而给工作人员的操作提供一定的依据。能被运用到实际生产中的大量环节,指导提升高炉的工作效率,最终提升工厂的整体效益水平。

简介：首先探讨术语定义的基本要素，指出概念的定义必须足以判断某个事物属于或不属于该概念所指称的属类。然后针对“操作系统”这个计算机学科基本名词，详细分析了其概念内涵，指出了国内外常见教材中相关定义存在的问题，并提出了揭示概念本质特性的新定义。

简介：良法必须要能得到普遍遵守。然而，法律文本中的“纸上谈兵”或是“稻草人”，在现实情境下并非个案。

简介：摘要在学习过程中，不同的学生有着不同的知识背景、不同的表达方式和思维水平，出错在所难免。错误源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。在课堂教学的特殊时空里，学生基于生命成长而产生的欲求是多样的，产生的错误也各不相同。因此，学生的学习错误可以作为一种教育的契机，让错误变成宝贵的课堂教学资源，因时、因势、因地、因人进行“相机引导”。这样变学习错误为促进学生发展的资源，有利于学生在思索、讨论、反思中成长。