简介：摘要：SF6气体在充当绝缘和灭弧介质时，在电弧及局部放电、高温等因素影响下会进行分解。分解物遇水后会变成腐蚀性电解质，某些还具有高毒性。我们可以通过测试这些气体分解产物的含量来诊断设备内部是否存在故障及故障的性质。本文将SF6分解物测试与气相色谱分析相结合的方法应用于分析断路器故障诊断。

简介：教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第一单元信息窗2第1课时。教学目标：1.结合具体情境进一步理解除法的意义,并掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。2.经历借助迁移和数形结合探索三位数除以一位数商是两位数的除法的算理与算法的过程。3.在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作交流的意识,产生对数学的积极情感,提高解决实际问题的能力。

简介：减数分裂是抽象、微观、动态、连续的动态变化过程,给学生的准确认知带来了困难,因此成为教学难点.如何进行有效教学,是摆在生物教师面前的一大难题.一、教师教学行为的反思员援对于减数分裂动态过程的学习特点,大部分学生都能理解接受.但教学中教师常忽略了这样一个问题：染色体数为什么会减半？在考试时很多学生都回答不出来.对此,教师应在课堂重点提出这个问题,让他们思考回答.

简介：

简介：为了解决单脉冲雷达体制中距离分辨率与实际探测距离之间的矛盾，现有雷达一般采用（线性）调频中断连续波（FMICW）体制。根据模糊函数定义推导出（线性）调频中断连续波信号的模糊函数，并对重复周期FMICW信号的距离和多普勒分辨性能进行了分析与研究。分析结果表明，FMICW信号的距离分辨率仅与其发射波形带宽有关，而多普勒分辨率仅与其相干积累时间有关，这对进一步研究雷达新体制有一定的帮助。

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简介：两位数加两位数的连加，用竖式计算时，小朋友们要牢记以下四点：1．数位对齐列竖式的时候，要将相同数位对齐，也就是个位与个位对齐，十位与十位对齐。如，计算22＋46＋28，我们可列出右面这样的竖式。2．低位加起计算时，先从低位开始加起，也就是先将个位与个位相加，然后十位与十位相加，不能倒过来先加十位后加个位。

简介：“小淘气，小淘气，你快来。”小精灵憋不住内心的激动，边跑边叫。“什么呀，大惊小怪的。”小淘气显得有点儿不耐烦。“我有一个重大发现。”“什么发现？赶快说，不要卖关子了。”

简介：1727年5月17日他来到了彼得堡。1733年，年仅26岁的他担任了彼得堡科学院数学教授。1735年．他解决了一个天文学的难题（计算慧星轨道），这个问题经几个著名数学家几个月的努力才得到解决，而他却用自己发明的方法，三天便完成了。然而过度的工作使他得了眼病，并且不幸右眼失明了，这时他才28岁。

简介：大位数心算技能探秘（下）黄冠斌二、减点法我们在心算过程中，自觉不自觉地是多层次寄存，增加很大的心算负担，当然也影响了计算的位数。多层次就是多个兴奋点在工作。兴奋点多当然心理负担也相对大一些，为此我们为了某种目的有时要适当减去一些兴奋点进行工作。（一）...

简介：同学们要真正学会多位数的写法，准确无误地写出每一个多位数，就必须掌握正确的方法。如果你学会了“画、想、写、查”这四个步骤，再解答多位数的题目就容易多了。

简介：对统计资料的表现基础是分配数列。我们知道，为了描述分配数列的集中趋势或中心位置这一重要特征，必须运用平均数的方法。其中根据现象本身属性差异或研究目的不同，所采取的计算或确定平均数的方法也不同。通常，大家最为熟悉的一种平均数的形式是算术平均数，它是利用...

简介：说明：众数是重复出现次数最多的数据．确定中位数时，要注意，当个数是奇数时，最中间的一个数据是中位数；当个数是偶数时，则最中间两个数据的平均数叫中位数，这两个概念，不能混为一谈。

简介：1．一组数据按从小到大排列为1，2，4，x，6，9，这组数据的中位数为5，那么这组数据的众数为（）．

简介：整数乘法低位起，两位数乘法两次积。个位数乘得若干一，积的末位对个位。十位数乘得若干十。积的末位对十位。计算准确对好位，两次乘积加一起。

简介：一、把一个两位数的个位和十位数字对调，它的和刚好是11的平方，这样的两位数有多少个？有8个：29，38，47，56，65，74，83，92。请看：29＋92=121=11238＋83=121=112

简介：有一个两位数，十位上的数字是个位上的3倍，个位上的数字加6等于十位上的数字。这个两位数是多少？要求这个两位数是多少，就要先确定这个两位数十位和个位上的数字各是多少。

简介：目的：儿童记忆能力和语言表达能力的训练家长与小朋友面对面坐着，家长说：“我先说一个三位数，请你跟着我说。”然后家长说出一个三位数（例如749），要求孩子能够重复说出（749），家长再说“352”，要求孩子重复“352”。

简介：

简介：教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第46页及“做一做”。教学目标：1.在创设的问题情境中发现并提出数学问题,体会计算的必要性。2.经历观察思考、合作交流等自主探究活动,理解两位数乘两位数的算理,掌握其笔算方法,能正确、规范地进行计算,形成估算、口算、笔算、验算相结合的良好习惯。