简介：摘要：著名音乐教育家达尔罗兹曾说过：“喜爱音乐的人只需要任何一点发自内心的自然（反应），便可享受到他们表现音乐和体验音乐的快乐。”体态律动就是以独特的表现方式，通过让学生随音乐以不同的姿势或肢体的表现感受音乐的结构、音乐乐句的表达，让学生在体验、合作、探究中感受学习音乐的真正乐趣。

简介：

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简介：体态语言亦称人体示意语言、身体言语表现、态势语、动作语言等,是高职教学中一种重要的传情达意方式。课堂教学中体态语言是有一定规律可循的,了解这一点,不仅有助于师生间的相互理解,而且能够使教师的表达方式更加丰富,表达的效果更加直接,进而产生最佳的教学效果。

简介：体态语是人类交际中最常见的一种非语言交际手段,是人们交流思想和感情的重要手段。文章从跨文化交际角度对体态语在不同的文化背景中的含义作了探讨,分析了东西方人在空间距离、身体接触、姿态动作与面部表情等方面的文化差异,目的在于帮助人们减少或避免在跨文化交际中因体态语的文化差异而引起的误解。

简介：摘要在传统幼儿音乐教学活动中，多秉持着课本为主，安静听讲的教学思路，然而这种教学方式存在着较多问题，不利于培养幼儿的音乐兴趣与音乐素养。基于此，在幼儿音乐教学中引入体态律动，以体态律动来引导幼儿感受音乐中传递的情感与美好，更好理解与认知音乐作品，对于激发幼儿学习音乐的兴趣，强化幼儿韵律感，实现音乐教学目标等，都发挥着突出的现实价值。

简介：摘要体态语言又称无声语言，即运用手势、动作、表情、眼神、体态等交往，其含意十分深刻。作为一个小学教师要能把学生教好，不但要能够组织好有声语言，而且应该充分运用好体态语言。

简介：体态语几乎是非言语的全部，即面部表情和身体各部分的无声动作。例如点头、微笑、手势、姿式等。调查人员把握体态语的正确控制，充分有效地利用自身体态语的优势，在与受问人的沟通过程中，建立良好的第一印象。因人而宜使用心理距离，在询问过程中扮演“听”的角色，用体态语辅助言语过程，能促使调查询问取得更好的效果。

简介：体态语言就是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种无声而又可视的交流手段。人的身体各部分不停的运动，也就是在不停的诉说，是一种意在不言中的交际手段。科学研究发现：人们接收到的外界信息70％-80％来自于视觉信息，有人把它称作人类的副语言。教师体态语在课堂教学中有着不可或缺的辅助作用，每一位富有教学经验的教师都十分注重加强这方面的修养，它应是教师的“必修课”。

简介：

简介：同我们中国人一样，英美人在日常生活中，也常用某种手势和身体动作来表达一定的语言含义。下面介绍一些常用的手势语和体态语，供同学们了解。

简介：摘要 ：体态律动是小学音乐中的重要组成部分 ,是一种有效的运动方式 ,可以丰富学生的精神生活。本文对体态律动教学在小学音乐教育中的应用进行了大体分析 ,使学生感受到音乐的美好 ,从而提高学生的音乐审美能力 ,以及对音乐的掌控力 ,以期为国家未来的音乐发展奠定基础。

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简介：所谓“体态语言”是指与语言交流相对应而言的非语言交流。就人类而言，主要包括面部表情、手和脚的移动、人际距离、讲话速度和音量等。

简介：摘要：提高学生综合素质的一个重要方面是提高学生的音乐能力，因为学生的音乐体验对审美设计和社会交往有着重要的影响。当前打击乐教学中方法多种多样，在某种程度上增加了教学的难度，需要选择一种最好的方式进行教学。而通过多感官的互动体验来学习打击乐更为容易，这就是为什么要将体态律动与课堂打击乐教学结合起来的原因。结合了体态律动的教学提高了学生对打击乐的兴趣，提高了听力和节奏控制等音乐技能，也提高对音乐的感知和表现速度。通过对两组受试者表演的观察、记录和比较，发现结合了体态律动的教学方式有利于学生在打击乐教学中的体验和学习。

简介：教师在日常的教育教学活动中，总是伴随着各种各样的体态行为。可以说，没有体态语参与的教育活动几乎是不存在的。在当今社会，教师用好体态语是新课程教学的需要，是建立开放、有活力的课堂教学的需要。特别是在幼儿同，幼儿由于理解语言的能力差而模仿能力强，更多关注的是教师的体态行为。所以，幼儿教师正确使用体态语显得尤为重要。它是教师与幼儿沟通的一种特殊的无声语言，是幼儿园教育教学的一种独特的辅助工具。

简介：摘要：体态律动是小学音乐中的重要组成部分，是一种有效的运动方式，可以丰富学生的精神生活。本文对体态律动教学在小学音乐教育中的应用进行了大体分析，使学生感受到音乐的美好，从而提高学生的音乐审美能力，以及对音乐的掌控力，以期为国家未来的音乐发展奠定基础。

简介：摘 要：