简介：摘要 目的 分析在神经外科教学中运用翻转课堂联合案例式教学法的价值。方法 抽取2019级神经外科专业学生70名作为此次的观察对象，并根据随机数字表法将其分成各有35例的对照组与观察组，前者接受传统教学模式，后者接受翻转课堂联合案例式教学法，对比两组教学效果的不同。结果 考核成绩对比，观察组的各项成绩均较高，与对照组相比具有统计学差异性（p

简介：摘要：目的：实验将针对肿瘤内科教学进行教学方案的优化，探索循证医学模式联合PBL教学法的主要实施策略，针对应用后的实际效果做出统计分析。方法：针对60名肿瘤内科的实习生为研究对象，时间选自2021年7月至2022年6月，并按照时间先后分为2组，对照组采取传统教学法，观察组则循证医学模式联合PBL教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组实习生在临床实践知识考核与理论知识考核中成绩较优，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在教学方案满意度上，观察组实习生以96.67%高于对照组的76.67%，差异显著（P＜0.05）。结论：采用循证医学模式联合PBL教学法对于肿瘤内科教学实习生的学习有较好的帮助，对教学内容的掌握度高，应用效果好，值得推广。

简介：摘要：目的：针对在胸外科护理教学中采用  PBL联合微课堂教学法对提升护生护理能力的应用效果。方法：在本院2021年2月到2022年2月期间，随机挑选44名在本院接受胸外科护理教学的护生进行对比研究，将其平均分为两个学习小组，每组22名，记录为对比组和观察组，对比组护生采用常规护理教学法，观察组护生采用PBL联合微课堂教学法，对比两组护生期末成绩、学习能力评分。结果：观察组护生通过教学后护生期末成绩、学习能力评分均要优于对比组（p

简介：摘要：目的：实验将针对肿瘤内科教学进行教学方案的优化，探索循证医学模式联合PBL教学法的主要实施策略，针对应用后的实际效果做出统计分析。方法：针对60名肿瘤内科的实习生为研究对象，时间选自2021年7月至2022年6月，并按照时间先后分为2组，对照组采取传统教学法，观察组则循证医学模式联合PBL教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组实习生在临床实践知识考核与理论知识考核中成绩较优，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在教学方案满意度上，观察组实习生以96.67%高于对照组的76.67%，差异显著（P＜0.05）。结论：采用循证医学模式联合PBL教学法对于肿瘤内科教学实习生的学习有较好的帮助，对教学内容的掌握度高，应用效果好，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨对口腔颌面外科实习医学生采用PBL联合CBL教学法的应用效果。方法：选取2022年1月至2023年1月该时间在本院口腔颌面外科实习的医学生66例，为进一步观察上述两种教学法联合使用的效果，将选取的实习医学生分为甲乙两组，分别采用常规、PBL联合CBL教学的方式其展开教学观察，并对其各维度的教学效果进行汇总和比较。结果：研究显示，采用PBL联合CBL教学法的方式对选取的实习以学生教学后，乙组医学生学习的升级、学习的效果均有显著改善、该组教学质量及以学生对教学效果的满意度更高；与常规教学的一组比较优势显著。且两组患者研究数据之间存在一定差异，具有统计学意义。结论：对口腔颌面外科的实习以学生采用PBL联合CBL教学的方式，对其整体教学效果及教学质量的提升均有显著临床意义。

简介：摘要：目的：探究在神经外科护理教学中CBL教学法联合PDCA循环的应用效果。方法：选择2022年3月至2023年3月在我院神经外科的护理实习生36名，随机分为两组，对照组和观察组，每组有18人。对照组实施传统教学法，观察组实施CBL教学法联合PDCA循环，对两组实习生的理论知识、实践水平和综合素养展开分析与比较。结果：观察组实习生理论知识掌握程度、专科护理、病情评估、护患沟通、临床检查的得分都显然比对照组高，P＜0.05。结论：在神经外科护理教学中，实施CBL教学法联合PDCA循环能够有效地提高护理实习生的理论知识、实践水平和综合素质，值得推广与实践。

简介：摘要：目的：分析PBL联合CBL教学法在经颅磁刺激（TMS）治疗失眠教学中的运用效果。方法：招募76例学生作为研究对象，采用随机数字表法将76例学生分为对照组、观察组，每组各38例。两组采用不同教学方法，对照组使用常规教学方法，观察组使用PBL联合CBL教学方法，对比两组教学效果。结果：观察组学生的操作、理论成绩均高于对照组（P＜0.05）；并且观察组学生对教学方法的主观评价评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论： PBL联合CBL教学法在TMS治疗失眠的教学中，可以提高教学质量、提升学生成绩。

简介：【摘要】：目的：分析PBL（问题导向学习）联合情景模拟教学法在小儿骨科护理教学中的价值。方法：研究对象：限定为在院实习的骨科实习生，共计36例；病例选取时间：选录时间为2022年5月到2023年10月，基于教学方式分组，对照组接受PBL联合情景模拟教学法，共计18例；教学组接受常规护理教学，共计18例，评价PBL联合情景模拟教学法的应用价值。结果：教学组带教水平评价优于对照组（P＜0.05）；教学组带教评分优于对照组（P＜0.05）。结论：通过PBL联合情景模拟教学法，实习生在真实场景中进行问题解决和团队合作，深入了解小儿骨科护理的知识和技能，培养实习生的综合能力和创新能力，提高教学效果和实习生的实际操作能力，联合教学方法也能增加实习生的兴趣和参与度，激发学习的积极性和主动性。

简介：【摘要】目的：探究呼吸内科教学查房中病案式教学法与以问题为导向教学法（PBL）联合应用的效果。方法：将68例入组研究的呼吸内科实习生随机分为常规组（34例，常规呼吸内科教学查房）与探究组（34例，引入病案式教学法与PBL教学法的呼吸内科教学查房），观察比较两组教学效果。结果：探究组考试成绩优良率（94.12%）高于常规组（76.47%）（P＜0.05），实习生课堂表现评分高于常规组（P＜0.05）。结论：病案式联合PBL教学法的有效应用利于实习生课堂表现优化与学习成绩提高。

简介：【摘要】目的：探讨视频案例分析联合PBL教学法在心肺复苏护理教学中的效果评价。 方法：选择2023年1月至2023年12月40例学生，经随机数字表法分为观察组及对照组，均n=20例。对照组予以常规教学，观察组给予视频案例分析联合PBL教学法。比较两组学生学习效果，教学满意度。结果：观察组专业知识等5项学习效果评分均高于对照组（P<0.05）。观察组满意度高于对照组（P<0.05）。结论：视频案例分析联合PBL教学法能够提升学生的学习效果，教学质量得了学生进一步的认可，满意度更高，值得推广应用。

简介：摘要：目的：评价在检验形态学教学中，应用案例教学法（CBL）联合以问题为基础（PBL）教学法的价值。方法：选择2021年-2024年我院医学检验科实习的61名学生，随机规范分组，对照组30例予以常规教学法，观察组31例开展CBL联合PBL教学法。结果：观察组学生的教学质量较对照组高（P＜0.05）。结论：与常规教学相比，CBL联合PBL教学法应用于检验形态学教学中具有显著价值，可显著提高教学质量。

简介：摘要：目的：探讨PBL联合案例教学法在老年病科护理教学中的效果。方法：在2021年7月至2023年7月期间选择60例老年病科实习护士随机分组，对照组30例采用常规护理教学法，观察组30例采用PBL联合案例教学法，比较教学效果、考试成绩、教学满意度。结果：观察组实习护士中，提高学习效率、建立自主学习习惯、灵活应用知识、较强的问题解决能力比率完全高于对照组（P值<0.05）；观察组实习护士的笔试和护理实践成绩均比对照组更高（P值<0.05）；观察组实习护士对本次教学的满意度高于对照组（P值<0.05）。结论：PBL联合案例教学法在老年病科护理教学中的效果十分理想，可以提高护理人员的综合学习能力以及考试成绩，实习护士的教学满意度也更高，值得推荐。

简介：摘要：本项实验探讨了将PBL教学法与情景模拟相结合在肝胆外科临床护理教学中的效果。将传统教学法与以问题为基础的学习（PBL）结合情景模拟的教学方式进行比较，结合情景模拟的PBL教学法能显著增进学生们的临床操作能力、加深对理论知识的掌握并提高他们的综合能力。本项实验运用随机对照试验的方法，从护理专业学生中挑选出一百名，平均分成实验组与对照组。实验班的学生在动手能力测试、知识理论考核以及整体能力评价上，都展现出了优于对比班级的表现。

简介：摘要：本项实验探讨了将PBL教学法与情景模拟相结合在肝胆外科临床护理教学中的效果。将传统教学法与以问题为基础的学习（PBL）结合情景模拟的教学方式进行比较，结合情景模拟的PBL教学法能显著增进学生们的临床操作能力、加深对理论知识的掌握并提高他们的综合能力。本项实验运用随机对照试验的方法，从护理专业学生中挑选出一百名，平均分成实验组与对照组。实验班的学生在动手能力测试、知识理论考核以及整体能力评价上，都展现出了优于对比班级的表现。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法联合多媒体技术在消化内科胃肠镜教学中的应用效果。方法：选择2023年3月至2024年3月间我院消化内科实习生60例作为本次研究的对象，根据时间随机分组，分为对照组（30例，常规教学）与观察组（30例，PBL教学法联合多媒体技术），比较两组教学效果。结果：两组消化内科胃肠镜教学结果评分，观察组在理论知识、专业技能、思维能力评分为95.54±0.46、94.54±0.65、94.12±0.98，优于对照组90.76±0.87、89.68±0.43、90.23±0.54；差异有统计学意义，P<0.05。结论：PBL教学法联合多媒体技术在消化内科胃肠镜教学中的应用效果较为理想，有利于强化消化内科护理实习生的理论知识与专业技能，提升为肠镜教学的效果，在今后教学过程中值得推广。

简介：摘要：目的：分析在妇产科本科临床教学中应用MDT联合CBL教学模式的教学效果；方法：选取某校2022年9月至2023年9月的84名本科实习生作为研究对象，随机分为观察组与对照组。对照组采取常规教学模式，观察组采取MDT联合CBL教学模式，比较两组学生的考核成绩及教学满意度；结果：观察组在理论知识、病历书写及实践技能成绩上都要高于对照组（P<0.05）。观察组的教学满意度明显高于对照组（P<0.05）；结论：在妇产科本科临床教学中应用MDT联合CBL教学模式，能够有效提升学生的妇产科专业能力，提升教学满意度。

简介：[摘要]目的：分析PBL联合案例教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用价值。方法：将2021年1月—12月本院耳鼻喉科实习的护理学学生30例作为对照组，将2022年1月—12月本院耳鼻喉科实习的护理学学生30例作为观察组。对照组应用常规教学方法，观察组应用PBL联合案例教学法。结果：教学前两组的理论知识考试成绩和实践技能考试成绩对比，P＞0.05。两组教学后的理论知识考试成绩和实践技能考试成绩高于教学前，P＜0.05。教学后观察组的理论知识考试成绩和实践技能考试成绩高于对照组，P＜0.05。观察组对教学方法的激发学习兴趣、巩固理论知识、提升操作技能、提高分析能力、发挥主观能动性、提高沟通能力满意度高于对照组，P＜0.05。结论：PBL联合案例教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用价值较高，有利于提升学生成绩，提高学生对教学的满意度。

简介：

简介：摘要目的观察在手术室护理教学中应用情景教学法与传统教学法的教学效果。方法将2009年7月～2010年5月在我院手术室实习的168名护生随机分为两组，对照组采用传统教学法，观察组采用情景教学法，将两组实习护生的学习效果进行评价。结果经考核，应用情景教学法护生的理论考核、单项操作及综合操作考核优良率明显优于传统教学法，且师生双向满意度均高于传统教学法。结论情景教学法可使实习护生在演练中获得更多理论知识和实践操作经验，可缩短护生在实习过程中的临床适应期，对提高护理教学质量及激发其学习积极性有明显的效果。

简介：【摘要】：目的：研究目标教学法与传统教学法在神经内科临床教学中的运用效果。方法：择取在本院神经内科实习的66名临床医学专业学生，接收时间段介于2021年1月至2021年12月间。随机分组，对照组纳入实施传统教学法的33名实习生，观察组则纳入实施目标教学法的33名实习生。将两组的考核成绩、教学满意度进行比对。结果：观察组的理论知识、技能操作成绩以及对教学模式的满意度评分均高于对照组，P＜0.05。结论：目标教学法应用于神经内科临床教学中更有助于实习生综合能力、教学质量的提升，同传统教学法相比更具临床价值。