简介：

简介：摘要：在小学语文低段识字教学过程中，为了提高教学效率，教师必须紧密结合学生学情展开针对性教学，利用一切现存的教学资源，家校共同努力，拓展学生识字途径，营造良好的识字氛围，点燃学生学习兴趣，最终提高学生识字能力。本文主要阐述了目前小学语文低段识字教学中现存问题，并提供有效性识字教学策略，希望有些许借鉴意义！

简介：摘要：学生学习知识的基础条件是学生识字量的多少，提高学生的识字能力，能很好地帮助学生学习各科文化知识，让学生通过汉字的学习，了解中国汉字文化的发展历程，让学生感受汉字文化的独特魅力。教师在开展汉字教学时，要遵循学生识字规律，培养学生学习兴趣，让学生养成识字学习的习惯。基于此，本文就对语文识字教学策略进行了分析研究，旨为促进语文识字教学的进一步发展。

简介：摘 要：幼儿期是阅读能力逐渐形成的重要时期，开展早期阅读活动是培养阅读能力形成的很好的方式。针对幼儿的早期阅读活动目前的现状，通过对幼儿教师对早期阅读认知、幼儿园早期阅读环境创设、早期阅读材料选择与来源、早期阅读活动中的家园互动等方面的现状进行研究，分析早期阅读存在的问题，提出幼儿早期阅读活动的相应建议与对策，有助于幼儿园早期阅读活动正常开展。

简介：摘要：识字是小学教学的基础内容之一，“蒙养之时，识字为先”把这一重要基础打好才可以方便以后的教学。教师应合理地运用小学生的好奇心理进行授课，从而激发学生的学习兴趣，达到高效省时的识字教育方式。本文就如何调动小学低年级学生的学习兴趣进行了探索。

简介：摘要： 在小学语文教学过程中，识字教学阅读教学以及写作教学的基础，是小学语文低年级教学阶段的重点教学内容。不仅如此，在进行小学语文识字教学过程中，汉字存在着复杂、数量繁多、同音字、近音字等等特点，学生很难能够区分，这种情况下就意味着小学语文识字教学存在一定难度。因此，教师一定要注重针对小学语文识字教学进行分析探究，帮助学生过去识字难关，这种情况下能够为学生奠定良好的语文学习基础，培养学生语文综合素养。

简介：摘要：在小学语文学科教学中，识字教学是教学中的重点，也是阅读教学和作文教学中的基础。在小学识字教学中，教师要注重运用多样化的教学方式，并综合性的利用各类识字资源，提高学生的识字学习兴趣，提升整体教学效率。本文就小学语文识字教学重要性进行分析，从而激发学生学习兴趣，营造良好语言环境，借助生活环境氛围的方式，引导学生参与识字学习，营造高效识字课堂。

简介：摘要：在小学语文教学中，识字教学是学生学习其他一切语文知识的基础，也是学生进行语文能力提升的重要步骤，在低年级小学教学中占据着主要地位。然而，从现在的小学语文教学情况来看，依然有很多教师在教学中存在着教学形式不当、教学手法陈旧、对学生重视不够的问题，这些问题都大大阻碍了小学语文识字教学效果的提升。本文通过对小学生心理的研究，结合先进的教学理念，提出了集中具体可行的教学措施，希望能给广大教师一点帮助。

简介：摘要：识字是学习文化的起点，是儿童第一次走进学校正式系统地学习汉字，这对今后的发展起着至关重要的作用。从如何教授识字方法、正确看待错别字、抓住课堂生成、加强字源培训、优化识字环境方面进行探索，以便更好地在小学语文识字教学中发挥作用，促使学生喜欢识字、热爱汉字文化，让低年级学生不再畏惧识字，顺利度过小学阶段识字这一大难关。

简介：摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是学好语文及其他学科的基础。《语文课程标准》要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在现实教学中，又往往存在教师一味地让学生读、写、抄，忽视了其他方面的教育，从而使识字教学多是机械地重复，不利于学生今后发展。新的课程标准要求我们在进行识字教学时要遵循学生身心发展和语文学习的规律，领会教材编写理念，把握教材特点，运用多种手段和方法，让学生在轻松、愉快的氛围中识记生字，从而提高识字效率。

简介：摘要：《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为 3000字，其中要会写 2500个汉字。而低年级要求学生认识 1600～ 1800个汉字，其中会写 800～ 1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。

简介：摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。下面，笔者将从直观教具辅助识字、儿歌识字、字谜识字、形象识字、互动游戏辅助识字、多媒体课件辅助识字、 拓宽渠道开放性地识字等方面出发，浅谈小学低年级识字教学。

简介：【摘要】作为小学语文教学的重要任务，识字教学不仅奠定学生阅读的基础，更将会对学生的写作与阅读能力的提升产生直接的影响，这就需要每一位语文教师应当提高对识字教学的重视，积极的采取有效的措施以保障识字教学的质量与效率。本文主要研究语文识字教学的意义，相应的提出开展有效的识字教学的具体策略，旨在推动学生识字能力的提升。

简介：摘要：《语文课程标准》指出，针对第一学段（1—2年级）学生，识字与写字是其学习的重中之重。在指导学生识字和写字的同时，语文教师也要注重培养学生学习汉字的兴趣，激发学生主动识字、写字的欲望。针对此，我在语文教学中尝试了随文识字教学，将识字和阅读相结合，依托教材内容引导学生认识更多汉字，以此达到帮助学生积累更多语言文字的目的。

简介：摘要：《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。“让学生体验到识字的快乐”。托尔曼的“认知—目的”理论中提到，学习是有目的的，是期待的获得。课堂教学是学生识字的主渠道。要将教学目标转化为学生的学习需求，促进学生自主学习和自主探究，达到教与学的和谐统一。要努力探索小学低年段识字教学规律，总结有效教学策略，开启学生情智，促进学生自主识字，养成主动求知的好习惯。

简介：摘要：随着我国现在大力推行社会主义现代化文明建设，新课改的目标和任务也在不断的发展和深化之中。其中，小学教育是我国学校教育的基础阶段，小学的语文教学是我们学习其他学科的基础，是一门十分重要而且是基础性的学科。而小学语文之中，识字是其基本的教学任务，而且在现在的语文教学体系之中，教师应该运用更多的现代化的创新教学的方法去辅导学生认字习字，充分的利用课堂的创新教学，激发学生学习的热情和兴趣，这样才能使学生们更加喜欢语言文字的学习，为语文知识的进一步学习奠定基础。本文主要讲述了关于小学语文语言文字方面的知识，阐述了对于小学语文语言教学的创新的方法有哪些，主要是通过一些新的学习方法来提高学生学习语文的能力，同时也提高教师的工作效率。

简介：摘要： 识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为 3500个，而低年级就要求认识常用汉字 1600～ 1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

简介：【内容摘要】 新课标指出：“语文课程的多功能和奠基作用。决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。这2500个汉字，《小学语文新课程标准》提出了小学一、二年级识字的具体要求：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”占小学识字量的一半。可见低年级识字数量的多少，会对学生今后的继续学习产生直接影响。

简介：摘要：根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学1-2年级语文教育的重点在于识字写字，为进入中高年级的深入阅读与写作打好基础。为了达到理想的识字教学效果，笔者结合低年级小学生的年龄特征与认知水平，设计多元化的趣味识字教学方案，帮助小学生轻松识字，调动自主学习兴趣，提高语文学习的有效性。本文结合低年级语文教学的主要内容与基本目标，简要概述趣味识字教学的积极作用与实施策略。

简介：摘要:在小学，学会语文是学习所有课程的基础和前提，而学习语文的开端就是识字，在传统的教育教学过程中，教师教学生识字的方法效果并不理想。随着新课程的改革，教师开始运用随文识字的教学方法，大大提升了教学的效果。