简介：目的评价概念图教学法对本科护生评判性思维能力培养的有效性。方法在病例分析教学中引入概念图教学法，将自愿参与的护生60名随机分为实验组和对照组各30例，实验组使用概念图进行病例分析，对照组使用传统的护理程序。在研究初期和末期使用CTDI—CV量表分别测评2组的评判性思维能力。结果研究末期测量发现2组护生的评判思维能力比较有显著差异。实验组研究初期与末期比较结果显示，CTDI-CV量表分数除“思想开放”前后比较无显著差异外，其他各维度及总分均有显著增长。对照组研究初期与末期比较结果表明，CTDI—CV量表分数除“求知欲”有显著增长，其他各维度及总分前后比较无显著差异。结论概念图教学法能够有效地提高护生的评判性思维能力。

简介：目的观察思维导图在老年抑郁症患者健康教育中的应用效果。方法选择106例老年抑郁症患者,按随机数字表分为对照组和观察组各53例,对照组按照常规教育,观察组在常规教育基础上按照思维导图进行宣教,干预4周后对两组患者的抑郁、焦虑情绪进行比较,出院前对患者抑郁症知识知晓率进行评价。结果观察组患者抑郁症知识知晓率为90.57%,高于对照组的52.83%（P〈0.05）;干预4周后汉密尔顿抑郁量表评分观察组（12.43±3.51）分、对照组（16.89±2.60）分,汉密尔顿焦虑量表评分观察组（11.47±2.00）分、对照组（13.60±1.85）分,两组比较差异均有统计学意义。结论在老年抑郁症患者的健康教育中应用思维导图可提高患者对疾病的认知水平,改善患者的焦虑、抑郁情绪。

简介：[目的]观察责任护士临床思维应用于急性心肌梗死病人护理中的效果.[方法]将30例急性心肌梗死病人分为观察组和对照组,每组15例,观察组病人由责任心强、经过培训的护士对其进行护理,对照组病人由工作经验较少、未经过培训的护士对其进行护理,观察两组病人的护理效果.[结果]观察组病人心绞痛发作次数、卧床天数明显少于对照组;观察组、对照组分别有6例和13例病人发生心绞痛,2例和7例病人出现并发症,经比较差异有统计学意义（P〈0.05）.[结论]责任护士临床思维应用于急性心肌梗死病人护理中的效果非常好,能减少心绞痛发作次数和卧床天数,降低病人并发症发生率.

简介：创新能力已成为国际竞争的关键，成为经济和社会发展的根本动力和决定因素。创新能力的培养和教育是我国深化教育改革，推动素质教育的核心。在“以病人为中心”的整体护理理念指导下，护士的工作内涵、专业技术和服务领域进一步拓展，对当今的护理教育提出了挑战。护理教育是建设高水平护士队伍的基础，护理教育要适应社会需要，必须全面提高学生的综合素质，特别是要注重对学生创新意识和创新能力的培养，而创造性思维训练是创新能力培养的基础。

简介：【摘要】目的：分析思维导图结合情景模拟在护理操作教学中的应用效果。方法：选取上海中医药大学2022级护理专业中英合作班共78名学生，随机分为对照组（n=40）与实验组（n=38），对对照组学生实行常规护理操作教学，对实验组学生实行思维导图结合情景模拟教学，对比两组学生的理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力、教学满意率。结果：实验组学生理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力评分明显较高，与对照组分数对比有统计学意义（p＜0.05）。结论：采用思维导图与情景模拟联合的教学模式，有助于提升学生的学习成绩，培养学生主动学习、创新思维、自主解决问题的能力，提高护理实践操作教学质量，为护理操作实践教学模式的改变提供依据。

简介：摘要 目的：探讨OSCE考核对泌尿外科护生临床思维能力的影响。方法：选取40名在我院泌尿外科实习的大专以上学历的学生作为本次研究的对象。在对泌尿外科临床带教的教学考核中，对照组护生采用常规方法进行考核，观察组护生采用OSCE模式进行考核。对比分析两组不同考核模式的学生的临床实践能力、评判性思维能力和动手能力、沟通能力。结果：观察组学生比对照组学生对课堂满意度高；观察组学生期末考试成绩优于对照组学；观察组学生的评判性思维能力和临床实践能力优于对照组学生。结论:OSCE考核用于泌尿外科带教考核能极大得提高护生的临床思维能力和动手能力、评判性思维能力。

简介：【摘要】：目的：分析降阶梯思维方式的护理抢救效果。方法：选取2020年1月-2021年6月50例窒息新生儿作为对照组，采取常规急救护理模式，选取2021年7月-2022年6月50例窒息新生儿作为观察组，采取降阶梯思维急救护理模式。比较两组患儿预后结局的差异。结果：观察组急救成功率高于对照组（P＜0.05），并发症发生率低于对照组（P＜0.05），急救时间和住院时间短于对照组（P＜0.05）。结论：降阶梯思维方式在急救护理中的应用，有助于提高急救成功率，改善患儿的预后结局，缩短患儿的住院时间，可推广使用。

简介：【摘要】目的：分析思维导图结合情景模拟在护理操作教学中的应用效果。方法：选取上海中医药大学2022级护理专业中英合作班共78名学生，随机分为对照组（n=40）与实验组（n=38），对对照组学生实行常规护理操作教学，对实验组学生实行思维导图结合情景模拟教学，对比两组学生的理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力、教学满意率。结果：实验组学生理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力评分明显较高，与对照组分数对比有统计学意义（p＜0.05）。结论：采用思维导图与情景模拟联合的教学模式，有助于提升学生的学习成绩，培养学生主动学习、创新思维、自主解决问题的能力，提高护理实践操作教学质量，为护理操作实践教学模式的改变提供依据。

简介：摘要：目的：探究细节思维管理方法在ICU护理管理中的应用效果。方法：选取在我院就诊的ICU患者100例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规护理，观察组进行细节思维管理。统计两组患者的护理质量。结果：观察组患者的护理质量优于对照组（P<0.05）。结论：在ICU护理管理中实施细节思维管理，可显著提升护理质量。

简介：【摘要】目的：评价对ICU患者进行细节思维管理护理的应用效果。方法：选取我院ICU患者30例，分为两组，对照组进行常规护理，观察组进行细节思维管理护理，对比组间患者的生活质量和护理质量。结果：观察组患者的生活质量和护理质量显著优于对照组（P＜0.05）。结论：通过对ICU患者进行细节思维管理护理，能够提高患者的生活质量和护理质量。

简介：摘要：目的：随着医疗技术的不断发展，手术室护理工作面临的挑战越来越大，对护士生的综合素质要求也越来越高。传统的教学方法已经难以满足现代手术室护理教学的需求。因此，本文旨在探讨思维导图教学方法在手术室护理教学中的应用效果，以提高教学质量。方法：实验组采用思维导图教学方法进行教学，对照组采用传统教学方法。思维导图的制作根据教学内容，结合护士生的实际情况，以图形、颜色、关键词等方式展示知识点，引导学生主动学习和思考。比较两组学生的理论成绩、实践操作成绩和满意度。结果：1. 理论成绩：实验组学生的理论成绩为95.2±3.6分，对照组学生的理论成绩为88.7±4.2分，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。2. 实践操作成绩：实验组学生的实践操作成绩为96.1±3.8分，对照组学生的实践操作成绩为91.3±4.5分，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。3. 满意度：实验组学生对思维导图教学方法的满意度为92.1±3.4分，对照组学生对传统教学方法的满意度为85.6±4.1分，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：思维导图教学方法在手术室护理教学中具有较好的应用效果，能够提高学生的学习成绩和满意度。思维导图教学方法以图形、颜色、关键词等方式展示知识点，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，思维导图教学方法有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力，为手术室护理工作培养更多高素质人才。

简介：摘要：目的：本研究旨在评估思维导图在甲状腺手术并发症护理中的实际应用效果。方法：从本院接受甲状腺次全切除术的患者中随机抽取110例作为研究对象，并将其分为两组，每组55例。一组接受常规护理，另一组则在思维导图的指导下进行护理。对两组的护理成效进行了对比分析。结果：实验组患者的并发症总发生率为1.82%，显著低于对照组的16.36%（P<0.05）。结论：在甲状腺手术后的并发症护理中引入思维导图进行护理指导，能有效减少并发症的出现，进而提升护理服务质量。

简介：【摘要】目的 分析在子宫肌瘤手术护理中实施思维导图模式的作用影响。方法 以我院在2021年5月～2021年11月期间收治的43例子宫肌瘤手术患者作为对照组，另以我院2021年12月～2022年5月期间收治的43例子宫肌瘤手术患者为观察组，对照组实行常规护理，观察组实行思维导图模式。比较两组手术不同时间段的应激指标水平变化。结果 经护理，气腹10 min与手术结束时，观察组患者的体温、心率、血氧饱和度水平均低于对照组（P＜0.05）。结论 思维导图模式护理的应用，能够明显降低子宫肌瘤手术患者的术中应激反应，效果显著。

简介：【摘要】目的：分析在手术室护理教学中开展思维导图的应用效果。方法：本次研究中对象选取我院手术室护理实习生70名。根据随机数字表法将实习生分成观察组和对照组各有35名。对照组实习生采取常规护理教学，观察组则添加思维导图教学法，分析对比两组教学效果。结果：与对照组最终结果比较显示，护理教学质量以及实习生学习兴趣均得到显著提升，最终临床护理理论知识掌握度以及实践操作能力考核评分均占据优势，（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中开展思维导图教学模式，可有效提升临床护理教学质量，增强实习生的学习积极性和兴趣，从而能够使实习生的护理综合能力得到全面提升。

简介： 摘要：目的：分析对于小儿肺炎患儿通过运用思维导图健康教育模式的临床护理效果。方法：对照组为常规护理，观察组联合运用思维导图健康教育。结果：与对照组进行组间横向对比患儿的退热时间、咳嗽、气促消失时间和住院时间均为观察组较短P＜0.05；与对照组进行组间横向对比患儿家长的护理满意度评分、疾病知识评分均为观察组较高P＜0.05。结论：对于肺炎患儿通过运用思维导图健康教育模式有助于促进患儿病情康复，并提升家长的认知度和护理满意度。

简介：【摘要】：目的：探讨思维导图的健康教育在白内障手术患者中的应用。方法：纳入2023年1月-2023年6月本院收治的30例白内障手术患者作为本次研究的对照组，行常规护理。纳入2023年7月-2023年12月本院收治的30例白内障手术患者作为本次研究的研究组，采用思维导图的健康教育进行护理。比较两组患者护理后的健康知识掌握程度，比较两组患者护理前后的情绪状态（SAS、SDS）与睡眠质量（PSQI）。结果：研究组患者入院须知、基本疾病知识、手术配合度、术前术后注意事项等五项内容的评分均明显高于对照组患者，两组间差异存在统计学意义（P＜0.05）。干预前，两组患者的SAS及SDS得分接近，组间差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后，研究组患者的SAS及SDS得分明显低于对照组，两组间差异存在统计学意义（P＜0.05）。干预前，两组患者的PSQI评分接近，组间差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后，研究组患者的PSQI评分明显低于对照组，两组间差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：思维导图的健康教育不仅可以提高白内障手术患者对健康知识掌握程度，还可以缓解患者焦躁抑郁的情绪，改善患者睡眠质量。

简介：摘要

简介：【摘要】目的：研究在宫颈癌前病变及宫颈癌患者中应用以行为转变理论为核心的护理模式的效果。方法：选取2019年4月-2020年4月于我院接受治疗的84例宫颈癌前病变及宫颈癌患者，采用随机方式分为对照组（42例，采用常规护理）与观察组（42例，在常规护理基础上应用以行为转变理论为核心的护理模式），对比分析两组患者护理前后性生活质量、生活质量以及希望水平。结果：护理前，两组患者性生活质量评分差异不显著（P>0.05）；护理后，观察组性生活质量评分明显优于对照组（P0.05）；护理后，观察组希望水平、生活质量评分明显高于对照组（P

简介：【摘要】目的：讨论基于行为分阶段转变理论的护理干预在四肢大面积烧伤后瘢痕整形患者中的应用效果。方法：选取50例在2023年5月至2024年4月间本院收治的四肢大面积烧伤后瘢痕整形患者作为研究对象。常规护理给予对照组（n=25），观察组（n=25）给予基于行为分阶段转变理论的护理干预。将两组患者护理期间的恐动症信念评分、恐惧回避信念评分、创面愈合时间进行对比。结果：干预后，观察组的恐动症信念评分、恐惧回避信念评分均低于对照组（P<0.05），创面愈合时间明显短于对照组（P<0.05）。结论：对四肢大面积烧伤后瘢痕整形患者采用基于行为分阶段转变理论的护理干预，能有效促进患者健康行为，改善创面。

简介：摘要：基于问题的学习（ PBL）教学法帮助护生培养积极的学习才能，团队沟通技巧，组织协调技能以及在实习期间解决临床问题的能力。对准 PBL对护理实习生临床学习实践阶段的特点，引进 PBL教学模式有利于培养实习生的临床思维能力，有助于提高实习生分析和解决问题的临床能力。通过实践发现，将 PBL教学模式应用于当前临床教学对护生自身临床思维形成起着重要作用，值得借鉴推广。