简介：摘要情景互动训练联合常规综合康复训练更有利于改善痉挛型脑瘫患儿下肢运动功能。

简介：

简介：摘要目的探讨分析情景教学法在内科护理学实践教学中的应用价值。方法随机抽选我校2014级90名护理系学生并分为两组，对照组采用内科护理学常规实践教学方案，观察组采用情景教学法开展内科护理学实践教学，评估两组学生理论与实操成绩得分，统计两组学生对教学方法的满意度。结果观察组学生理论成绩得分、技能实践得分、对本组教学方法的满意度均明显高于对照组，统计学检验提示两组数据差异具有统计显著性（P＜0.05）。结论在内科护理学教学中，情景教学法有利于改善实践教学质量与学生综合素质，提高学生满意度和积极性，值得推广应用。

简介：摘要目的使急诊科护士尽快、准确、熟练掌握心肺复苏技术，适应抢救的需要，使整体素质得以提高，从而提高抢救的成功率。方法以《2010年美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南摘要》为标准，采用情景模拟的形式对护士进行心肺复苏技术的培训和考核。结果我科护士在护理部的抽查考核中，合格率达100%；护士在接受培训考核后的自我评价认为，自己各方面的能力都有显著提高。结论通过情景模拟的培训和考核，使护士真正理解和掌握了心肺复苏的关键环节、正确的要领，提高了护士的综合能力。

简介：【摘要】目的：分析在介入血管治疗护理带教中应用情景模拟教学法的有效性。方法：抽取2019年1月至2020年12月我院接收的80例介入血管治疗护理实习生作为研究样本，分组方式为数字抽签法，分别为实验组（40例，情景模拟教学方法）与参照组（40例，常规教学方法），比较分析两组实习生的成绩水平（理论成绩、实践操作成绩、应急能力、综合素养）与带教满意度。结果：实验组实习生的成绩水平与带教满意度均高于参照组，组间数据差值有统计学意义（P

简介：摘要目的分析情景剧在高职护理专业护理综合实训教学中的应用效果。方法以数字表法对我校2016级护理专业的84名学生随机分观察组、对照组，均42名，两组分别接受传统教学法、情景剧教学法进行护理综合实训教学，分析两组综合考核成绩。结果观察组综合考核成绩（护理专业理论知识成绩、护理技能操作成绩）均较对照组高，差异存在显著性（p＜0.05）。结论情景剧教学法在护理综合实训教学中的应用效果显著，有助于提高学生学习成绩，值得推广。

简介：摘要：目的探讨情景模拟教学法在骨科护理带教的应用。方法纳入医院2019年1月—2020年1月轮转骨科的80名护理见习生，随机分组，40例作为观察组，40例采取传统的教学方法，作为对照组，对照组在带教过程中，走进骨科后，老师们介绍科室环境和工作流程，并根据骨科实习要求进行一对一跟班教学。向学员传授专业知识和操作技能，实习期满后开展相关考核评估。比较效果，评价学生的学习成绩和能力，学习成绩每一项满分100分。学习能力每一项满分10分。结果观察组各项指标均优于对照组（P＜0.05）。结论骨科护理临床带教中情景模拟教学法效果确切。

简介：摘要：探究目的则是急诊科临床实习带教当中运用情景模拟教学法的价值。采用的方法则是将某医院60例急诊科医学生随机分为研究教学组和实施教学组，其中研究组运用的是常规带教方法，另外一组则采用的是情景模拟教学方法。对这两组有关急诊科的理论成绩和教学满意度等各方面情况进行对比。最终获得的结果则是实施组教学满意度比研究组高。其急诊科的专科理论成绩和临床技能成绩比研究组高，这两组之间存在明显的差异性，P

简介：摘要：目的：本文主要是在门诊导医应急能力的培训中，对情景模拟教学法的应用价值进行了探析。方法：从2021年2月至2022年8月我院门诊导医中择取46名作为此次研究的对象，组别进行划分时所依据的方法为单双号分发法，组别的名称为观察组、对照组，施以23名对照组导医传统教学法，23名观察组导医在传统教学法基础上加以情景模拟教学法，同时对门诊导医培训效果评价、培训后考核成绩等数据进行详细的记录分析。结果：在二组门诊导医培训效果评价中发现：观察组在接受情景模拟教学法后培训效果比接受传统教学法培训的对照组更佳（P＜0.05）；统计二组门诊导医培训后考核成绩显示：观察组导医培训后考核成绩更优（P＜0.05）。结论：在门诊导医应急能力的培训中，情景模拟教学法的应用效果显著，能够将实践行为、理论知识相结合，从而使导医的专业技能、应急能力得到显著的提升

简介：摘要：目的：分析研究人文护理情景教学在临床护理带教中的应用价值。方法：将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的50例实习生作为探究对象，以随机综合平衡法分为对照组（25例）、观察组（25例）。对照组实施常规教学，观察组应用人文护理情景教学，比较带教方式满意度、考核成绩、专业素质、带教质量。结果：观察组和对照组教学方式满意度96.00%、72.00%对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组考核成绩对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组带教质量（教学能力、护理能力、个性特征、人际关系、协调能力、配合能力、应急能力、其他能力）对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组专业素质（心理素质、技术素质、礼仪素质）对比差异显著，P＜0.05。结论：在临床护理带教过程中通过予以人文护理情景教学模式，考核成绩提升，专业素质升高，带教质量随之提升，很大程度上提高了带教水平，在临床中值得应用和推广。

简介：【摘要】目的 分析情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用效果。方法 选取本院急诊科2021年01月-2022年01月间100例护理实习生作为观察对象，采用等量电脑随机分组法，分为参照组（采取常规护理教学）和研究组（采取情景模拟护理教学），各50例，比较应用效果。结果 研究组专业技能、应急能力、心理素质、知识掌握评分均高于参照组（P＜0.05），教学满意度高于参照组（P＜0.05）。结论 情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中取得良好应用效果，提高护理教学成绩，培养急诊抢救技巧，提高临床护理水平，并取得满意教学评价，具有推广价值。

简介：[摘要]目的 分析情景模拟教学法在感染科临床实习带教中的应用效果。方法 摘选2020.9-2022.9期间我院感染科68名实习生,分为不同小组采用传统教学方式（对照组），情景模拟教学法（观察组），比较两种教学方法对实习生的影响和认可度。结果 观察组理论知识（93.42±5.16）分、实践操作（95.62±5.48）分高于对照组,实习生对教学模式评分高于对照组(P

简介：[摘要] 目的 探讨情景模拟联合案例教学在急诊护理带教中的应用效果。方法 选取2021年6月~2021年12月在急诊实习的学生70人，按随机分为观察组和对照组，每组35人，对照组采用常规带教模式，观察组采用情景模拟联合案例教学，对比两组带教成绩、对带教的满意度等。结果 （1）观察组出科理论成绩、操作成绩均显著高于对照组，P＜0.05；（2）观察组对带教的满意度98.5%，对照组对带教的满意度88.6%，P＜0.05。结论采用情景模拟联合案例教学模式可有效提高学生的成绩，学生对带教的满意度较高，这种模式值得推广。

简介：摘要：目的：分析研究人文护理情景教学在临床护理带教中的应用价值。方法：将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的50例实习生作为探究对象，以随机综合平衡法分为对照组（25例）、观察组（25例）。对照组实施常规教学，观察组应用人文护理情景教学，比较带教方式满意度、考核成绩、专业素质、带教质量。结果：观察组和对照组教学方式满意度96.00%、72.00%对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组考核成绩对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组带教质量（教学能力、护理能力、个性特征、人际关系、协调能力、配合能力、应急能力、其他能力）对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组专业素质（心理素质、技术素质、礼仪素质）对比差异显著，P＜0.05。结论：在临床护理带教过程中通过予以人文护理情景教学模式，考核成绩提升，专业素质升高，带教质量随之提升，很大程度上提高了带教水平，在临床中值得应用和推广。

简介：摘要：目的  探讨情景模拟教学法在妇科异位妊娠临床教学中的应用效果。方法  选择自2022年1月至2022年12月在昆山市中医医院妇科临床实习的56名实习生作为研究对象，将其分为传统教学组与情景模拟教学组，每组各28名；比较两组实习生对两种教学模式的满意度、病例采集、体格检查、诊治能力、临床思维能力、医患沟通能力等。结果  情景模拟教学组对教学的满意度及各项评判指标均优于传统教学组，其差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨普外见习课程中，用临床情景式教学的效果。方法：取50名见习生，抽签分2组。对照组行常规教学，观察组行临床情景式教学。结果：观察组综合能力、满意率均高（P＜0.05）。结论：临床情景式教学的运用，效果理想，值得推广。

简介：【摘要】目的：对上尿路结石患者进行情景代入式床旁体验护理，比较具体效果。方法：本次选取的尿路结石患者共计30例，随后进行分组，对照组采用常规护理，观察组采用情景代入式床旁体验护理，做好效果分析。结果：通过对对照组和对观察组相关术后治疗比对（主要包含肛门排气、肠胃功能恢复），观察组效果优良（t=2.357/2.054/2.047/2.253）P均＜0.05。结论：对上尿路结石患者进行临床观察、护理，患者的疼痛评分明显改善，胃肠功能明显恢复，效果相对较好。

简介：摘要：在传染病急救情景下，心理护理是提高患者生存质量和促进康复的重要环节。本研究旨在探讨心理护理的策略与应对方法，以减轻患者的心理负担和提升急救效果。主论点是：通过建立有效的心理支持系统和采用多元化的心理干预措施，可以有效应对传染病急救中的心理挑战。研究发现，患者普遍面临焦虑、恐惧和孤独等心理问题，这些问题不仅影响患者的情绪状态，还可能干扰治疗进程。因此，护理人员应采取包括情绪支持、信息提供、心理疏导和社会支持等策略，以构建一个全面的心理护理体系。此外，护理人员还需提高自身的心理干预能力，通过专业培训和实践经验积累，以更好地满足患者的心理需求。本研究为急救护理实践中的心理护理提供了理论依据和实践指导。

简介：【摘要】目的：探讨情境导入式培训模式在儿科实习护生带教中的应用效果。方法：从四川省某三甲医院儿科2022年1月至2024年1月接收的实习护生中选取40例，以双盲法分为2小组，其中对照组（20例）采用常规模式带教，试验组（20例）则采用情景导入式培训模式，对2组出科成绩进行比较。结果：2组在理论、操作技能和团队协作方面的成绩无显著差异（P>0.05），但相较于对照组，试验组不在人文关怀、病情评估方面的成绩以总成绩均高，组间差异显著（P<0.05）。结论：情景导入式培训模式在儿科实习护生带教中的应用效果显著，可提升教学质量。

简介：摘要：习近平指出“中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验,是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。”文化传播是一种沟通人际关系的文化交往活动，是人们社交活动过程中产生于社区、群体及所有人与人之间共存关系之内的一种普遍的文化互动现象。文化教育基地指专门针对优良品质、综合素质、政治觉悟等优秀品德和意识，用于教育、培养的专业性主题基地。仲景文化传播基地内围绕仲景文化历史发展主题鲜明，打造河南省第一座以仲景医学发展历史为主题的仲景医史馆，“两馆一园一长廊”可以完美呈现仲景文化精髓。浸润式教学模式就是利用图像影音实物等教学资源，以团队活动为载体，通过历史再现、情景回顾、现实体验等形式，把学生放到特定的历史环境中或历史条件中去学习和思考，营造历史教学氛围，增强体验，提升课程吸引力和改进教学效果。本文介绍了仲景文化传播教育基地