简介：摘要初中数学教育是高中数学学习的基础，也是其他学科的基础，在新课程背景下，核心素养的培养是提升数学学习成绩的有效方式，而在初中义务教育阶段，数学课程通常可分为计算、应用两大部分。如何将初中数学应用教学中引入核心素养理念，提高学生的道德意志品质，更好的让学生学到的知识与社会接轨，素养逐步达到社会要求，是现代数学教学的关键。本文以发展核心素养理念为主要背景，以教师教学为研究对象，浅析如何上好初中数学学习。

简介：摘要概念整合作为人类认知世界的基本方式，是一种极为普遍的认知活动，伴随着人类认知的始终。本文以唐诗《商山早行》为例，在概念合成理论的框架下对其进行认知解读的过程，解释意象的认知操作。概念整合理论为中国诗词意象的建构与认知提供了一个全新视角，具有极大的认知解释力。

简介：语言规划是一项整体性系统工程,它不仅是语言及其使用的问题,还与社会生活、政治经济、文化教育、科学技术、民族宗教,以及观念心理等有密切关系.制定、实施语言规划,应当依据一定的原则,才能获得成功.语言规划的原则不宜定得太多太泛,应当确定若干最重要的基本原则,以便统率语言规划的方方面面和全过程.语言规划的基本原则可以确定为:科学性原则、政策性原则、稳妥性原则、经济性原则.论文对这四项语言规划的基本原则作了详细、深入的论述.

简介：文章在意象图式视角下对汉语体系统内部的非完整体（“在”与“着”）进行研究。发现在使用体标记“在”时．主体对事态的概念空间化配置处于“前-后图式”中的“前”位置；在使用体标记“着”时，主体对事态的概念空间化配置处于上述图式中的“后”位置．从而形成体系统内部的“前景-背景”概念结构空间化配置对立；同时．这种对立具有缺省性．对屯项之间具有互补性．因而“着”除了典型地具备背景化功能之外，还可以出现在前景化位置上。这种概念空间化配置对立．反映出人们对相同事件有不同的感知方式和认知能力，并以各自特有的认知思维方式对昕观察到的事态进行概念空间化配置。

简介：党的十八大是我们党在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会。十八大报告对语言文字工作提出了新的更高要求，为当前和今后一个时期语言文字事业发展指明了方向。

简介：符号指向对象，而与对象之间的关系则在真实与不真实之间摇摆；其中真实性较强的部分，可以称之为证据。本文将通过对镜像、雕塑等一系列符号的分析，来突显各类可能的证据符号的特点及其真实性的所在。

简介：摘要新课程改革的要求下，高中各学科之间的教学内容更加紧密，教学思路及教学方法也有了推陈出新，由于高中生处于高考之前的阶段，各方面的压力较大，且对未来的憧憬也较多，易出现混乱的局面。对于高中生而言，他们逐步的意识到了职业生涯规划对他们求学的重要性，兴趣显然是职业选择的第一意识，本文以地理教学为研究对象，对高中生职业生涯规划内容及相应的规划要素进行分析，提出相应的高中生职业生涯规划在地理教学中的渗透措施。

简介：本文从汉字、词语、网络语言、汉语作为第二语言教材、年度流行语和年度新词语等方面，介绍了国家语言文字工作委员会已经发布的2005、2006两个年度《中国语言生活状况报告》的基本架构、主要数据，并对数据作了初步解读，提出了作者对考察研究工作的一些思考和认识：考察研究需要树立“珍爱中华语言资源”和“服务社会”的全新理念；坚持客观、真实地反映语言生活的实态；促进信息技术手段的不断改进；兼顾语言生活的动态和稳态；处理好数据发布、初步解读与后续追踪研究的关系；考察结果对应用语言学学科建设、语言规划、语言战略研究的价值。

简介：新中国的语言政策兼顾＂一体＂与＂多元＂。1992年以来发布的5个国家语言文字工作规划纲要,是了解我国官方语言政策及其发展最直接、可靠的依据。本文对这些规划纲要进行文本分析后发现,新时期的语言政策保持总体稳定,但在对语言本质、语言文字的社会价值、语言多样性、语言文字工作内容的认识和实施方面均有变化,对语言多样性的包容不断增强。本文还根据对历史亲历者的访谈和历史背景考察,揭示影响我国官方语言政策的多方面因素。

简介：“一语两话”和“一文两体”是两岸的语文生活现状。在“和平统一、一国两制”政策背景下面对当前两岸关系和研究未来发展，作者认为，现代汉语的本体研究和语言规划，都需要一个视角的转换。值得关注的问题包括：汉语词汇系统的丰富化现象；反映“一语两话”语言实际的新型词典的编纂；“两话”在交流中的融合趋势以及两岸在语言规划项目上合作的可能性等。“一语两话”和“一文两体”的语言观念与“和平统一、一国两制”方针协调一致，具有积极的社会意义。强化民族认同、促进两岸和平统一需要文化基础的构筑，新视角下的语言本体研究和语言规划的设计，将对此有所贡献。

简介：3.摘要为了解和掌握高中生心理韧性的现状，我们对普通高中生发放《青少年心理韧性调查问卷》，共发放350份，收回330份，有效327份。结果如下1.高中生心理韧性问卷五个维度上单个项目的均分由高至低依次为家庭支持>人际协助>情绪控制>目标专注>积极认知；2.高中生心理韧性各维度之间及与总分之间均呈显著正相关，相关系数在0.156~0.664之间；3.高中生心理韧性在性别上的显著差异，体现在情绪控制和人际协助两个维度上，在情绪控制方面男生得分显著高于女生，在人际协助方面女生得分显著高于男生；4.高三学生的家庭支持分别显著高于高一、高二学生的家庭支持。