简介：摘要：通过应用土壤修复剂，可以实现重金属污染问题的修复和处理，避免发生严重土壤污染问题，保护生态环境，实现土地资源的合理化利用，还能够避免重金属给人们生命安全产生不利的影响。因此，本文以目前的土壤重金属污染特点作为出发点，选择合适的修复剂进行土壤重金属污染处理，可以更好的实现重金属污染土壤修复。

简介：摘要：近几年，随着国民经济和工业化的不断发展，城市人口迅速增加，工业污染、生活垃圾和土地问题日益突出。在分析土壤修复技术特点的基础上，对各种土壤修复技术进行了探讨和研究，旨在为相关人员选择科学的修复方法，控制土壤重金属污染。

简介：摘要：工业企业改造搬迁后会遗留存在污染隐患的场地，给生态环境和人体健康带来严重威胁。因此，工业场地在改变原土地使用性质时，必须进行场地调查，开展风险管控或修复。目前，我国开展的大量污染场地修复工程主要考虑修复目标达成及经济成本投入，多采用高耗能、周期短的修复技术，对修复过程的环境影响考虑较少.但污染场地的修复过程本身消耗大量能源和其他自然资源，同时使用的化学品和排放的废弃物等均会造成新的环境影响，因此在场地修复过程中还应考虑修复过程自身对环境的影响，关注碳汇指标、生物学指标和环境指标。

简介：摘要：电化教育作为一种新型教育手段，特别是新媒体技术的应用，对于提高课堂教学效果有着极大的帮助。而德育教育，是学校承担的重要教学任务之一，一点不亚于其他科目的教学。将电化教育应用于德育教育的教学中，能够进一步提高德育教育的教学效果。在本文中，笔者就将针对新媒体下电化教育在德育教育中的作用以及具体实践措施进行探讨。

简介：摘要：我国社会发展迅速，电化教学普及越来越快，如何提高中小学电化教学质量成为教学的关键和重难点。本文以中小学电化教学现状为切入点，面临着电教设备软硬件不足、教师电教技术薄弱等问题，提出转变观念，加强电教师资队伍建设，创新教学方式，加大电化教学资源投入，积极探索计算机辅助教学新模式。

简介：摘要：电化教育属于教育技术的范畴，是使用了现代教育技术的新教育。具体而言，电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。它是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法之一。

简介：【摘要】 目的：就口腔修复中应用二氧化锆修复体对咀嚼能力的影响及其修复效果作探究分析。方法:取2019年7月至2020年6月诊治的口腔修复病患106例，随机分为参照组53例予以传统金属烤瓷修复体，探究组53例予以二氧化锆修复体。比较组间治疗前后咀嚼能力和总体疗效。结果：组间治疗前IED得分比较（P＞0.05），经治疗后探究组IED得分较参照组高；总体疗效96.23%较参照组的81.13%高，组间对比（P＜0.05）。结论:在口腔修复治疗中予以二氧化锆修复体更有利于提升病患咀嚼能力，从而确保总体疗效，具有大量推广应用的高度价值。

简介：摘要：本文简略阐述了某市政管道修复工程的实际情况，并从CCTV检测技术、局部树脂加固法以及紫外光原位固定法几方面内容着手，对非开挖管道修复技术及其实际应用进行了详细分析，旨在能够为相关工作人员提供参考，进而在类似工程中更加精准地掌握其中的重点和难点，提升非开挖管道修复技术应用的实效性

简介：【摘要】：目的 采用圆锥型套筒冠修复修复体对牙周病进行修复治疗，分析探讨其临床效果。方法 在2020年1月至2020年12月阶段内我院接治的60名牙周病患者，作为本课题研讨样本。均行圆锥型套筒冠修复体治疗。将修复前、修复后（3个月、1a、2a）的检查结果进行比对，对修复效果以及各项指标变化情况进行比对分析。结果 60例患者在恢复后分别进行了3个月，1a和2a的随访，恢复后斑块指数明显低于恢复前，差异有统计学意义（P

简介：摘要目的：探究口腔种植修复与常规修复治疗牙列缺失的疗效。方法：将牙列缺失患者作为此次研究的主要对象，选择电脑随机分组方式进行分组，共75例，对照组（35例）采取常规修复治疗、观察组（40例）采取口腔种植修复治疗，并将两组治疗后的各项指标进行对比，以明确效果。结果：观察组治疗后TNF-a（3.02±0.02）ug/L、IL-6（25.22±1.02）ug/L、IL-8（69.22±1.02）ug/L均低于对照组，P＜0.05。观察组牙列缺失患者治疗效果优于对照组，P＜0.05。结论：口腔种植修复与常规修复治疗牙列缺失的疗效对比中，前者更具有优势，值得研究和推广。

简介：[摘要]：本文讲述了电化教育与现代化、信息化、优化教育之间的关系。现如今，电化教育已经成为现代教育话的显著标志之一，随着教育现代化的发展，电化教育也在随着发展，电化教育的发展也是教育现代化的重要的一个途径和必须经历的过程。

简介：摘要：随着信息技术的不断发展与变革，电化教育技术在教育教学中得到了日益广泛的使用。电化教育技术能够对小学语文的教学起到明显的促进和提升作用，能够改变传统的教学方式和方法，提高小学语文教学的效果。本文介绍了电化教育技术、分析了电化教育技术在小学语文教学中应用的意义、探讨了电化教育技术对小学语文教学的促进和提升。

简介：摘要：教学就是“教”与“学”。具体来说，教师教学涉及到了两个问题，即：“教什么”、“怎么教”，而学生学习就是“学什么”、“怎么学”。对于这种问题，电化教学不仅能完成教师原有的教学内容，还能帮助学生拓展思路，帮助教师培养学生自主学习的能力。运用电化教学手段，就要求教师跟上时代，积极采用新型教育方式，教给学生使用信息技术收集信息，并能灵活进行比较分析。即所谓的“授人以鱼不如授人以渔”。

简介：摘要：在新课改的大背景下，要求教师教学要重点将学生的自主学习性与合作能力作为重点培养的对象。作为体育教师，要有效利用当代的教育资源，让体育教学与电化教学相结合，改变传统教学的单一方式，以带动学生全面发展为终极目标，以此提升学生体育的综合素养。

简介：摘要：目的：分析口腔种植修复与常规修复治疗牙列缺失的效果情况。方法：设置2020年11月--2021年11月为观察时间段，设置92例牙列缺失患者为观察对象，采用数字随机分组法，根据治疗方式不同分为常规组和种植组，常规组采用常规修复，种植组采用口腔种植修复，观察两组治疗效果情况。结果：常规组和种植组治疗效果对照中，常规组总有效率明显低于种植组，（p

简介：【摘要】目的 分析前牙即刻种植修复对外伤脱落牙患者的应用效果。方法 选取本院82例外伤脱落牙患者开展本次研究，时间2020年02月-2021年02月，随机将其均分为对照组41例和观察组41例，分别给予延期种植修复治疗和前牙即刻种植修复治疗，比较两组临床疗效。结果 术后1天、术后3个月和术后6个月观察组的WES评分和PES评分均明显高于对照组（P＜0.05）。 结论 给予外伤脱落牙患者前牙即刻种植修复治疗能够有效提升患者的美学修复效果，具有推广价值。

简介：【摘要】目的 研究应用口腔种植修复以及常规修复治疗牙列缺失产生的不同效果。 方法 2019年4月到2021年3月之间我院确诊了110例牙列缺失患者，运用随机抽取法把患者分为两个组，分别为参照组和实验组，每组55例，对参照组运用口腔种植修复进行治疗，对实验组运用常规修复进行治疗。分析两组患者的临床治疗效果 结果 实验组治疗效果优于参照组（P＜0.05）。 结论 对牙列缺失患者应用口腔种植修复以及常规修复方法都具有一定的效果，但是相比之下，口腔种植修复效果更加明显，有利于优化患者牙齿的功能，保证牙齿的美观度，应大力进行推广和应用。

简介：【摘要】目的：研究牙体缺损患者疾病治疗中采用快速镶牙修复与烤瓷牙修复技术对牙周的损害。方法：选择我院2019年6月～2020年6月研究期间治疗的58例牙体缺损患者进行研究，采用双盲法将其分为甲组（29例，快速镶牙修复）与乙组（29例，烤瓷牙修复），研究指标为口腔功能、牙周损伤并发症。结果：治疗后，乙组牙体缺损患者口腔功能高于甲组牙体缺损患者，P＜0.05；治疗后，乙组牙体缺损患者牙周损伤并发症好于甲组牙体缺损患者，P＜0.05。结论：快速镶牙修复与烤瓷牙修复是牙体缺损的主要治疗方式，后者更有利于患者口腔功能恢复，长期治疗效果好，对牙周的损伤更小。

简介：摘要：随着人们生活水平的不断提高，人们越来越重视口腔疾病对健康的影响。口腔门诊接待的患者逐年递增，老年患者的比例逐渐升高，要想带给患者满意的口腔修复效果，就需要先进的口腔修复工艺与材料，本文梳理了口腔修复工艺与材料的发展与现状，详细的阐述了其对临床口腔修复的重要性。

简介：摘要：目的 本文研究过程中主要探讨了在牙列缺失临床治疗中采用常规修复和口腔种植修复两种方法的临床治疗效果。方法 将本院口腔科治疗的80例牙列缺失患者作为研究对象，这些研究对象的就诊时间为2019年3月至2020年4月，将这些研究对象按照随机均的方法分为常规组和实验组，每组各40例患者。常规组患者采用常规修复治疗，实验组患者采用口腔种植修复治疗，比较两组患者的临床治疗效果、口腔功能及不良反应。结果 实验组患者的临床治疗总有效率明显高于常规组，各种口腔功能评分与常规组相比较高，不良反应发生率低于常规组，组间对比存在显著差异，值得进行统计（P