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  • 简介:本文从教师对课堂生成三个细节处理上分析了“教师本位”理念在教师头脑中根深蒂同.指出必须真正转变观念,才能真正做到“以学生发展为本”.

  • 标签: 课堂生成 细节 教师本位 学生发展为本
  • 简介:在全面推进以培养学生创新意识和实践能力为核心素质教育大潮下,我们有些地区对中学数学教学改革发展仍感到不平衡,特别是我们边远山区数学课堂仍然难以给予学生自由发展空间。教学设施不完善、教育观念改变不彻底,教学方式仍然陈旧,课堂交流单调,教学训练枯燥,严重地阻碍了学生主体能动性发挥,扼杀了学生潜能。

  • 标签: 自主学习能力 新课程标准 学生 培养 中学数学教学 数学课堂
  • 简介:1.问题提出笔者在2010年5月30日观看央视《小崔说事》栏目时,被这样一个镜头触动了.应邀嘉宾是太原工业学院,印度籍英语教师陈爱龙(中国名).当崔永元问:“中国教育和印度教育最大不同是什么?”陈说:“中国学生太听教师的话了,知识面较窄,限制于课本,太局限了,老师错了,学生不敢说……”笔者从教近二十年,觉得陈爱龙所言极是,感慨万千.

  • 标签: 英语教师 艺术 课堂 工业学院 知识面 教育
  • 简介:教师教学评价不能基于教学效果大概估测或听课教师个人感觉来进行,必须基于课堂教学精细化、科学化、能回放课堂观察。通过设置课堂观察点,主要从中学物理教师学科素养、教学行为、教学效果三个维度来进行课堂教学效果评价。

  • 标签: 物理教师 课堂观察 多维度 教学评价
  • 简介:《微积分与概率统计—生命动力学建模》(ModelingtheDynamicsofLife-CalculusandProbabilityforLifeScientists)一书作者是盐湖城犹他大学数学系和生物系教授FrederickR.Adler。CengageLearning下属Brooks/Cole出版社于1998年出版了本书第一版,2005年出版了第二版。北京理工大学叶其孝教授等翻译了本书第二版,中译本已于2011年由高等教育出版社出版。作者1984年毕业于哈佛大学(Harvard-RadcliffeCollege),获得学士学位,专业是数学。1987至1991

  • 标签: 不可多得建模 主导数学 动力学建模
  • 简介:眼前情景,使我想起了许多往事,想起了那些使我理想成为现实的人们。我真正对物理学产生兴趣,始于一个暑期实验班。当时,苏联的人造地球卫星刚上天。不久,国家科学基金为参加暑期培训、即将由高中升人大学学生提供助学金。我恰是第一期学员。后来在我读研究生学校里又获得了鼓励在大学任教福德基金会提供奖金。因此,我21岁时,已和各种奖金结下了不解之缘。

  • 标签: 学生学习 助学金 物理学 大学 暑期 学校
  • 简介:去年在高一下学期,我对《必修3》《概率》这一章做了一次通过实验课形式进行数学课堂知识传授尝试,现将实验过程简述如下。

  • 标签: 实验课 教学反思 学习兴趣 概率 学生 激发
  • 简介:上帝创造了亚当,将他放在了伊甸园。

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  • 简介:教学过程中,大量时间精力耗费同时,学生收获却不大。学生未能进行有效学习,形成了有缺陷不客观认知结构。本文通过笔者教学实践,从学生学习心理、学习方法,探索数学有效学习途径,达到有效学习目的。

  • 标签: 数学 有效学习 探索
  • 简介:著名物理学家爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.目前,中学生问题意识薄弱,而他们在儿童时期好奇心很强,但传统教学使学生问题意识受到压制,传统师生关系中过分强调了教师教,而轻视了学生学.在当今课改实践中,学生是课堂教学中主体,学生在自主学习中,不断发现新问题、提出新问题,从而培养学生科学探究能力和敢于创新探索精神.科学探究中第一要素就是“提出问题”.无论是在课上,还是在课后,多问问题比被动学习要重要得多.那么,在物理教学中如何培养学生“问”呢?

  • 标签: 物理教学 中学生 培养 科学探究能力 问题意识 爱因斯坦
  • 简介:为了培养合格二十一世纪中学物理教师,提高在校师专生综合素质,物理教学法课程教学,担任着素质培养重要角色,它有两层含义:其一,教学法课程教师要努力提高自身素质,做好学生楷模,只有教师素质提高,才有学生素质提高。其二,要使在校师专生素质有较大程度提高,只有师专生素质有所提高,才有未来中学生素质提高。本文首先对我校物理若干年来学生素质培养进行分析,发现无论在教师一面,还是学生一面都存在一些弊端,尤其在学生对知识汲取,对知识兴趣,思维活跃程度,动手能力和创造能力培养方面。针对这些弊端,本文接着讨论,作为一名合格、优秀见习物理教师,应具备哪些素质,采取哪些手段能有效地提高他们科学素质、精神素质、创造素质和教师职业素质。本文最后对见习教师教学能力、语言表达能力、书面表达能力、教学管理能力、教学科研能力等职业素质培养谈了一些想法和做法,以求提高他们综合素质。

  • 标签: 师专 物理教学 中学 见习教师素质 现状分析 教学能力
  • 简介:用格子气模型真实地再现了双向行人流自组织现象形成过程,将复杂系统模拟方法用于大学物理虚拟实验,通过教学与科研有效结合,使教师教学和学生学习过程真正成为师生富有个性化创造过程。

  • 标签: 虚拟实验 自组织 格子气 双向行人流
  • 简介:本文结合教学实践,总结进行生物学史有效教学,利用生物学史引入新知,突破重难点,提升学生探究能力,培养学生创新精神,提高学生生物科学素养。

  • 标签: 生物学史 生物学教学 高中生物
  • 简介:采用整群随机抽样方法对广西某中学学生进行调查,用spss对数据进行分析。结果显示:民族地区中学生学习策略应用和掌握不存在性别、年级和生源地差异,而物理学习成绩不同学生学习策略掌握差异较大,优等生在学习策略应用和掌握比中等生和差生均好,中等生又比差生好。民族地区与非民族地区中学生学习策略应用和掌握差异有统计学显著性。应加强民族地区中学生学习策略教学,以提高学生学习水平。

  • 标签: 民族地区中学生 学习策略 物理成绩
  • 简介:大学物理实验是学生进入大学后受到系统实验方法和实验技能训练开端,学生物理实验成绩评定方法具有重要导学作用,惠州学院物理实验室根据学校实际情况对学生成绩评定方法进行改革,引入新考核指标,使得学生在掌握物理实验基本知识、基本方法和基本技能同时增强责任心,提高安全意识,规范实验操作行为,形成良好行为习惯,促进学生科学实验能力和职业素质培养。

  • 标签: 大学物理实验 成绩评定方法 改革
  • 简介:有效参与旨在开发学生智力。培养学生创新能力与实践能力。离开学生有效参与不可能有真正学习结果,因此有效参与是学生自主学习保证。高中化学教学中如何进行有效参与教学,本文作一番探讨。

  • 标签: 化学教学 中学生 高中 创新能力 自主学习 学生智力
  • 简介:培养全体学生数学思维品质,提高数学教学质量是素质教育对数学学科要求,也是我国对外开放,培养跨世纪人才需要。我在多年初中数学教学实践中发现,学生学习过程中,大都因为某些障碍影响了数学思维品质提高。帮助学生克服障碍走出误区,使他们树立起良好学习心态,是提高数学教学质量关键.这就需要针对学生个体差异和学习程度进行一些有目的指导,充分利用课堂教学,因材施教,使全体学生数学思维品质都能得到提高,使他们在感受到成功喜悦同时得到终身受用素质提高.一、克服自卑,树立自信这类学生成绩差,对自己能力常感怀疑,总觉得自己不如他人,以至悲观失望,对学数学丧失信心,他们也想学好数学,但由于基础

  • 标签: 面向全体学生 数学思维品质 探索精神 数学课 数学教学质量 个体差异