简介：摘要目的探讨基于案例与问题的护理带教模式提高眼科护生批判性思维能力的作用。方法选择2016年眼科实习护生30例为对照组，选择2017年眼科实习护生30例为观察组，对照组接受常规护理带教，观察组接受基于案例与问题的护理带教模式，对两组护生考核成绩及批判性思维能力进行观察。结果观察组护生的理论成绩、实践操作成绩较对照组高（P＜0.05）；观察组护生的批判性思维各维度得分明显较对照组高（P＜0.05）。结论基于案例与问题的护理带教模式可增强眼科护生综合能力，也能提高护生批判性思维能力，值得推广。

简介：摘要目的分析银屑病关节炎患者临床特点与HLA-B27表达的相关性及意义。方法将收集的41例银屑病关节炎患者分为HLA-B27阳性组和阴性组，分析患者一般临床资料，评估银屑病甲损害严重程度、皮肤损害面积与严重程度、受累关节等临床特点及其与HLA-B27表达的相关性。结果银屑病关节炎HLA-B27阳性表达与男性密切相关（r=0.461,P<0.05）而与患者甲损害NAPSI及皮损PASI评分无明显相关性（r=0.164,r=0.073,P>0.05）。在骶髂关节受累方面，两组比较无统计学意义（χ2=0.21，P>0.05）；但在末端指间/腕关节受累方面，HLA-B27阳性组6例（50%），阴性组25例（86.21%），比较具有明显统计学差异(χ2=4.23，P<0.05)。结论银屑病关节炎患者中男性患者HLA-B27阳性表达高于女性，而HLA-B27阴性表达的患者更易出现末端指趾间关节受累；患者皮肤及甲的损害严重程度与HLA-B27的表达无明显相关性。

简介：摘要随着就业压力加大和社会对大学生能力的要求不断提升，部分大学生没有对自己进行清晰的定位，也不懂得如何进行职业规划，未来规划，所以陷入到一种对未来，对自己不知所措的情绪中，导致对现在产生不利影响，变得不作为，不进取，消极对待自己。特别是高职院校的大学生，更是自认为比不上本科院校学生而更加迷茫。因此，我们试图分析高职院校大学生迷茫的表现和原因，提出相应的应对方式，以期改善这种迷茫心理，让大学生有目标的完成学业，走向未来。

简介：高职院新生作为大学生中的一个特殊群体，在学习心理方面存在着不容忽视的问题，本文从高职院新生所特有的学习背景入手，分析了常见学习心理问题及其原因，并进一步探讨了切实可行的调适途径。

简介：高职院校的学生大多数是高考成绩相对较差，学习自主性较低的群体。他们对英语这门课程没有一个系统的掌握，语言只是支离破碎的记忆，基础不扎实，更谈不上对此门课程的兴趣。并且这些学生学习两级分化严重，对在高中阶段文化基础还可以的学生来说，对文化知识的学习会感觉比较轻松，学习兴趣相对高些；而那些在高中阶段文化课程较差，

简介：摘要目的介绍异时性三重癌患者原发（右肺）低分化鳞癌在化疗期间的健康教育。方法化疗前中后给予针对性的健康教育。结果患者心态良好，积极配合治疗。结论患者依从性良好顺利完成化疗。

简介：摘要目的观察分析慢性阻塞性肺疾病护理应用健康教育的效果。方法选取2015年1月—2017年12月收治的住院患者125例参与本次研究中，依据随机分配原则分成两组，观察组、对照组，对照组给予优质护理，观察组患者在此基础上较矮墙健康教育，对比两组患者的生活质量改善情况。结果观察组患者的生活质量总评分明显优于对照组，P＜0.05，具有统计学意义；观察组患者的疾病影响、活动受限、临床症状的评分都优于对照组，差异明显，P＜0.05，具有统计学意义。结论慢性阻塞性肺疾病护理应用健康教育的效果显著，患者对疾病以及护理全面的认知，患者的生活质量得到全面提高，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨健康教育对社区高血压病人用药依从性的影响。方法选取社区2014年12月—2016年9月接收的高血压病人140例，根据其干预方案将其分为对照组与研究组，对照组病人行常规教育，研究组给予健康教育干预，对比两组病人健康教育后用药依从性。结果研究组用药依从性各指标比例均高于对照组差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组病人健康教育满意度98.57%显著高于对照组84.29%差异显著（P＜0.05）。结论社区高血压病人健康教育中应用健康教育可提高其用药依从性且健康教育满意度较高，具有一定推广价值。

简介：摘要目的了解糖尿病患者对健康知识的认知，从而调查健康教育对治疗糖尿病的重要性。方法选择我院200例住院患者进行问卷调查。结果糖尿病患者对健康知识的认知相对较好，有利于糖尿病患者的自我监测和配合治疗，但不能完全满足自我保健需求。结论糖尿病患者健康教育效果需继续加强，引起相关部门重视及全社会的关注，增强对糖尿病健康教育的意识，加大对糖尿病健康教育的力度，规范健康教育的方式，从而提高健康教育的效果，满足患者的需求，防止并发症的发生，提高患者的生命质量。

简介：

简介：摘要目的分析健康教育对提高弱势儿童在治疗中的依从性效果。方法抽选2016年3月—2017年4月时期，入我院治疗的弱势儿童130例为研究对象，将其自由的分为A、B两组，每组65例。给予A组患者传统健康教育，给予B组患者规范化的健康教育。比较两组患儿对医治的依从性及其家长的满意度。结果B组患儿对医治的依从性远高于A组患儿，患儿家长的满意度达100%，P＜0.05。结论在治疗弱势儿童的过程中，采用规范化的护理方式，有利于提升患儿的依从性。

简介：摘要目的调查分析老年跌倒患者护理期间健康教育的依从性。方法选用自制的老年跌倒健康教育的依从性调查表对外科120例老年患者进行调查。结果老年患者在预防跌倒方面基本可以做到完全依从或一般依从，各项项目中完全不依从例数少于完全依从和一般依从例数之和。结论老年跌倒患者护理期间健康教育的依从性不高与患者欠缺预防跌倒知识关系密切，为提高患者的依从性需对患者加强健康教育，减少跌倒发生。

简介：摘要目的分析阶段性强化教育应用于口腔正畸患者中的效果。方法选取医院收治的口腔正畸患者84例，按照随机划分方法，分为对照组与观察组各42例，分别给予一般教育、阶段性强化教育方法，观察比较两组患者健康知识知晓率以及治疗前后PLI、GI评分情况。结果观察组健康知识知晓率92.86%（39/42）高于对照组71.43%（30/42），两组患者比较差异显著（P＜0.05），有统计学意义。治疗前两组患者PLI、GI评分差异无统计学意义（P＞0.05），治疗后观察组PLI、GI评分均优于对照组，差异显著（P＜0.05），有统计学意义。结论阶段性强化教育模式下，可强化口腔正畸患者健康知识，有助于正畸治疗效果的提高，应在实践中推广应用。

简介：摘要目的探讨连贯性护理健康教育对慢性宫颈炎患者的效果。方法选择我院收治的68例慢性宫颈炎患者，根据随机数字表法，平均分为观察组及对照组，每组34例。对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上给予连贯性护理健康教育。对比两组的治疗依从性、疾病知识、急救知识、遵医行为知晓率及护理满意度。结果观察组的治疗依从性为97.1%，对照组为76.5%，观察组明显高于对照组，观察组的疾病知识、急救知识及遵医行为知晓率明显高于对照组，观察组的护理满意度为97.1%，对照组为79.4%，观察组明显高于对照组，P均<0.05。结论连贯性护理健康教育可提高慢性宫颈炎患者的治疗依从性、相关健康知识知晓率及护理满意度，值得临床推广应用。

简介：摘要心理疏导在高校思政教育视域中具有特殊的内涵，是新形势下高校外延思政教育的重要选择。其是高等院校科学分析、准确把握大学生思想动态和思想问题的有效途径，是增强高校思政教育质量的重要方式，是逐步创新高校思政教育的原动力。以人为本的基础原则，彰显出思政教育和心理疏导的有效结合，为高校思政教育理论向实践发展指明道路和方向。通过阐述心理疏导的内涵，分析心理疏导与思政教育间的关联性，进而让更多人认识心理疏导对高校思政教育的重要性，并增强高校思政教育实效性。

简介：　　一天晚上,在漆黑偏僻的公路上,一个年轻人的汽车抛锚了:汽车轮胎爆炸了!年轻人下来翻遍了工具箱,也没有找到千斤顶.怎么办?这条路半天都不会有车子经过,他远远望见一座亮灯的房子,决定去那个人家借千斤顶.在路上,年轻人不停地在想:……

简介：把理论与大学生活结合起来,用马克思主义哲学的相关原理来分析大学生关心的各种现实问题,尤其是对有心理问题的学生进行帮扶,取得了明显的成效,切实解决了大学生面临的各种思想和心理困惑,从而引导大学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。1运用矛盾特殊性原理疏导逆反倔强心理

简介：摘要老年人患有多种疾病，需要同时使用多种药物。他们与一般的病人相比，其药物效应改变和不良反应发生率增高。因此，在对疾病正确诊断的基础上，确定老年人用药的一些基本原则就显得非常重要。老年人中枢神经系统生理功能的改变，影响了对中枢神经系统药物的敏感性。老年病人用药的顺应性平均为59％。不能严格按医嘱用药，这不仅影响药物疗效，也影响医生对新药或不同用药方法的正确评价。

简介：摘要目的分析耳鼻喉科患者的临床心理特点及护理方法。方法选取2014年3月～2015年3月收治的100例鼻喉科患者，采用随机列表法将其分为观察组和对照组，每组50例。对照组患者采用普通病房护理和常规药物治疗，在对照组患者的基础上观察组患者采用对症护理干预。比较两组患者干预的焦虑评分和满意度调查问卷。结果干预前，比较两组患者的焦虑程度，无显著差异（P＞0.05），无统计学意义；干预后，观察组的患者的焦虑程度明显小于对照组，差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。结论分析患者的心理特点，并根据患者的心理特点进行对症护理，可有效的减轻患者的焦虑程度，减少医患纠纷，值得临床推广。

简介：摘要目的分析孤独症幼儿测试行为特点，为治疗、疗效评估提供依据。方法2015年2月—2017年6月，妇幼保健计划服务中心登记小儿孤独症71例，确诊诊断时采用Gesell婴幼儿发育量表中文修订版量表、系列辅助检查、美国精神病学制定的孤独症诊断标准进行诊断，采用孤独症量表（CARS）评分进行疾病的严重程度评价，采用孤独症儿童心理教育评估量表进行行为测试、疗效评估。结果孤独症患儿末期测试情感关系、游戏及兴趣、感觉反应、语言异常、总体印象评分均低于确诊时，正常同龄的对象低于孤独症末期测试，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论孤独症幼儿测试行为特点较复杂，表现为普遍性的情感关系、游戏及兴趣、感觉反应、语言异常，需要针对行为特征，制定干预对策，帮助儿童掌握基本的技能。