简介：摘要：小学生的价值观易受家庭和社会不良倾向的影响，培养正确的价值观尤为重要，这就需要家长和教师的正确引导，在社会活动中得到熏陶，从而逐步形成正确的价值观。

简介：中国古代天人合一思想具有丰富内涵,这一思想也对今天高度发达的技术社会及其生态恶化后果具有重要的启示意义;近代以来的天人对立的科技观是现代生态恶化的根源之一.天人合一思想应该成为当代科技观与生态观的重要价值取向.实现从天人对立生存模式向天人合一生存模式转变,是人类从生态危机的困境中走出的唯一出路.

简介：采用2片74LS190数字逻辑器件设计了两位数的分频器,给出了设计的原理图,接着使用Quartus-II工具软件进行分频器的功能仿真,结果表明该分频器能够对输入信号的频率实现1-99的分频,最后将编译好的文件下载到相应的CPLD器件中,从硬件电路上实现了可变分频器的设计.

简介：摘要:传统的播种机是针对植物种群量身定制的种子计量驱动器，但是这导致了一个明显的缺点，即它们一次只能施加一种种子速率。要实施可变种距粮食播种，播种机必须通过断开排种驱动器并用允许在线改变播种率的电机或齿轮箱来进行调整。可变种距粮食播种器的功能使用可以提前播种日期和使用可变种距粮食播种提高播种率，从而提高盈利能力。

简介：传统价值观与现代法治观冲突的根源在于中西方的价值差异。这种冲突主要表现为私力救济的不同选择、权利和权力的差异认知以及对于“健讼”和“厌讼”的不同观念。传统价值观与现代法治观的冲突是各种因素长时间作用的结果,中国悠久的历史在某种程度上加剧了这种冲突。消弭冲突的关键在于制度本身具有价值、制度得以充分落实以及公民素质的有效提升。

简介：伴随着近代英国资产阶级登上历史的舞台，近代英国苏格�

简介：价值教育能力是教师胜任和完成教育工作的必要能力条件，教育的工作重点就是要透过教育现象，研究教育的内在价值并享用这些价值。在学校教育中，价值教育无处不在。课堂教学是价值教育的主阵地，校园文化是价值教育的重要环节，课外活动和社会实践是价值教育的重要补充。

简介：邓小平理论博大精深,其价值理论非常丰富,涵盖了个人价值、社会价值、经济价值和精神价值等多个方面,是我们建立社会主义市场经济体制不可或缺的思想宝库;是我国新历史条件下建设社会主义精神文明和培养千百万跨世纪党员及领导干部的精神动力.江总书记《在学习邓小平理论工作会议上的讲话》中指出:“中央反复强调共产党员和领导干部要增强党性锻炼,树立正确的世界观、人生观、价值观,就是根据当前党内的实际状况提出来的.深入学习邓小平理论,一定要把改造主观世界摆到重要位置,同改造客观世界更好地统一起来.”在坚持以经济建设为中心,坚持改革开放、坚持四项基本原则的伟大实践中,笔者认为:认真学习邓小平价值理论,是提高党员和干部素质的关键所在;是跨世纪干部树立正确价值观的根本理论源泉,我们应从下面九个方面去学习和实践.

简介：愈是在全球化时代，人们愈加强调不同文化间的相互交流相互融合，愈加强调要关注和保护文化的多样性。立足中国国情，是我们寻求和构建教师核心价值观最基本的立足点和出发点。教师核心价值观的寻求和构建除了必须具有世界眼光、体现中国特色，还必须反映教师职业特点。

简介：摘要改革开放以来，随着我国经济的高速发展和社会的巨大进步，我国社会生活发生了一系列深刻的变化，对人们的思想观念尤其是人生观、价值观产生了巨大的冲击和影响。一些未成年人对错误思潮和信息的甄别能力较弱，很容易受到外界不良因素的影响，导致思想困惑和价值迷失。因此，培育未成年人核心价值观关系到社会的发展，国家的命运，必须以科学的世界观、人生观、价值观为指导，争做合格的社会主义建设者和接班人。

简介：以215名15—24岁的大、中学生为对象的预调查得到了44项关爱价值观的影响因素。正式调查以619名初中、高中中专、大学低年级、大学高年级的学生为对象，要求对44项影响因素的重要性作出评定。结果表明：他们较为一致地认为，其中6项即家长教育方式、家长言行、幼年家庭教育、学校风气、教师教育方式、父母关爱他人对关爱价值观影响最大；对其中9项，男、女学生看法有显著差异；对其中23项，不同学龄段学生看法有显著差异，大多是随年龄增长尤其初中之后对这些影响因素更为重视。

简介：摘要：在新形势下，正确生命观与价值观的培养成为越来越多小学班主任重点关注对象。在抗疫行动取得胜利的今天，如何借助抗疫行动在小学班级管理中实施有效的生命教育成为每一名小学班主任不得不认真考虑的问题。在此，笔者仅从我国抗疫的成效以及如何将生命观与价值观教育常态化等两方面谈谈自身理解与认识。

简介：中学历史教学最普遍的现象之一,是强迫学生接受唯一的正确结论,或一种权威性解释。即使教学引入一些史料,也是让学生印证教材的史实或结论。这些现象根源于教材就是＂历史＂的狭隘意识,片面地认为历史的发展直接指向固定的结论。

简介：

简介：学校核心价值观是学校作为一种以培养人为己任的社会组织的核心价值观。它要激励、维系和约束的并不是学校中哪一个个体或哪一类个体的行为，而是学校中所有成员的行为，是对学校中所有成员行为的期待、要求和规范。学校核心价值观不同于社会的核心价值观，也不是学校目标或学校目标的一部分，而是实现诸多学校目标必须遵循的若干价值原则。直接制约学校核心价值观形成的客观因素有学校组织特点、学校在整个教育系统中的位置和学校历史文化传统。学校核心价值观的形成应当注意考虑人类基本价值、社会主流价值与学校核心价值相结合，学校核心价值的形成、阐释与实践相结合，自上而下与自下而上两种路径相结合。

简介：人本主义心理理论是在探索人的能力、潜能、价值的基础上,在抨击行为主义理论和精神分析理论观点的基础上,对＂人性回归＂的再探索。本文立足人本主义心理理论的基础上,探讨人本主义心理理论的教育价值。

简介：伴随着”5·12“汶川地震的发生，社会对自然灾难的关注与解读似乎到达了最高点。抗震救灾已然成为了全社会乃至全世界的一个可以产生共鸣的话语。

简介：

简介：从心理学的角度来看体育锻炼价值观，它是指个体评价和选择体育锻炼的标准，有目的性体育锻炼价值观和手段性体育锻炼价值观之分，对体育锻炼行为具有解释、预测和导向的作用。体育锻炼价值观具有主观性、选择性、社会历史性、阶段性和导向性等特征。研究体育锻炼价值观是体育锻炼行为研究的需要，是体育教学内容选择的需要，是校园体育文化建设的需要，是不同时代体育事业科学发展的需要。

简介：从审美活动中渗透道德教育,构建核心价值观,提高大学生人格塑造的自觉性,是对大学生进行思想政治教育的有效途径.具体做法是：注重审美活动以“社会美”为中心理念,认识优美与崇高的不同内涵,在欣赏和实践中培养核心价值观;用社会主义核心价值现塑造健全人格.