简介:【摘要】在主题活动的行进过程中,教师往往会对幼儿自发产生的活动忽视不见,但作为教师更应该抓住偶发事件中所隐含的教育契机,从幼儿出发实现教育计划的再创造。所以,我抓住了孩子身边发生的故事——“桂花”这一教育契机,开展了《遇见,桂花》的生成性主题活动。在生成性主题中,我采取了“问题驱动”、“知识建构”、“多元表达”支架式的方式来创设,使儿童真正成为学习的主体。
简介:摘要:本次设计了一种用于计量装置的一次线与二次线的连接线夹,包括铝制连接组件,包括第一连接块、设置于所述第一连接块内部的第一预紧件,以及设置于所述第一连接块一侧的第一紧固件;铜制连接组件,包括与所述第一连接块连接的第二连接块、设置于所述第二连接块内部的第二预紧件,以及设置于所述第二连接块一侧的第二紧固件;以及,固定组件,包括设置于所述第一连接块以及所述第二连接块两侧的限位件,以及设置于所述限位件端部的止退件。本设计通过铝制连接组件、铜制连接组件,以及固定组件的设置,使得铝制一次线与铜制二次线在连接时不易发生化学反应,而且在连接时不必通过螺栓就可以实现快速连接。
简介:【摘 要】语文教科书通常以“人文主题”与“语文要素”为双线结构,在单元间存在密切的关联,各个模块之间的协同作用也非常显著,使语文的教学得以顺利进行。在完成各部分教学后,教师再根据新课标的要求,在课堂中安排教学活动,指导学生进行自主探索,帮助他们进行知识的集成和组织,培养他们的学习应用能力。这种单元编排模式具有较强的开放性,但也有更加细致深入的教学切口,其驱动问题可以与人文主题、语文元素相关,也可以根据实际需求将二者结合起来,从而使语文的深度学习真正地产生。基于此,本文探究如何在立德树人视域下以任务型阅读促进革命主题单元的有效教学。