简介：摘要对外汉语教学的根本目的不仅仅是使学生掌握中文的发音,词汇,语法等基本的汉语专业知识，更重要的是培养汉语学习者能够得体的运用汉语进行交际的能力。在教学过程中,我们经常会遇到这样的学生学习汉语很多年，汉语的基本知识掌握的比较好，在考试中也可以得到高分,但是一旦参与到具体的交际活动中,就出现很多问题。有些误解了说话者真正要表达的意思，有些表达的不够全面，也不够得体，从而导致各种各样的误解。笔者认为造成这种现象的原因正是缺乏对话语标记的正确理解和使用。了解话语标记有利于我们更好的开展对外汉语教学活动。

简介：文章讨论了“说实话”由动宾短语到话语标记的演变过程、变体形式以及话语标记“说实话”的解说、总结、衔接等三种篇章功能和主观评价、人际互动两种人际功能。另外，我们通过分析得出“说实话”虚化为话语标记的动因是主观化和交互主观化，机制是重新分析和语用推理。

简介：对外汉语教师在课堂话语中使用了一定数量的话语标记,其中语篇功能话语标记从数量和种类上都多于人际功能话语标记。教师话语中的话语标记随着学生汉语水平的提高而增加,同一功能话语标记的数量也逐渐增多。教师话语中缺乏某些类别的话语标记,同时又存在个别话语标记过度使用的现象,需要引起教师的重视。教师对话语标记的认识不足和无意识使用造成了上述现象的产生。

简介：本文讨论＂就是＂类成分的话语标记功能,认为作为话语标记的＂就是＂其语篇组织功能是将一个不在当前状态的话题激活或将背景信息激活,包括确立话题、自我修正、标记迟疑和明示等。此外,本文还探讨了各种话语标记功能的形成机制。

简介：近十五年来国内现代汉语话语标记的研究方兴未艾,外语界关于话语标记的研究,多以介绍国外的话语标记理论和研究情况为主。汉语界对汉语话语标记研究的基本范式为功能研究范式和形成研究范式,功能研究的范式有标记功能、语用功能和应用功能,形成研究的范式主要为词汇化和语法化;话语标记研究的基本方法为个案分析。未来国内的话语标记研究应由个案研究走向系统研究,由标记形成研究走向标记功能的认知研究,由套用外语话语标记研究走向跨语言对比研究,由话语标记的枚举研究走向语料库的统计分析研究。

简介：通过语料库文本分析的方式,把中国英语学习者（英语专业学生）书面语中推导性话语标记语的使用情况和英语本族语者使用情况进行对比。结果显示,（1）中国英语学习者书面语中推导性话语标记语的使用存在严重的过多和过少使用并存现象,且呈简单化、口语化倾向;（2）推导性标记语使用水平会随着学习者语言水平的提高而有所提高,但个别推导性标记语的使用具有语用＂石化＂特征。

简介：语用标记语在言语交际过程中具有信息调控作用。话语信息的多重性、言语交际世界的多维性使得说话人必须对信息传递进行有效调控，才能使话语达到自己既定的预设目标，取得言语交际成功。语用标记语的语用功能是言语行为的，是以说话人为中心的，对于从整体或者局部上有效地调控信息有重要的作用。

简介：摘要：老挝语属于孤立语，是SVO结构。常见的语法结构是“中心词+定语”结构，简称为中定结构，是老挝语主要的语法结构。老挝语中定结构是中心词在前，定语在后。中心词一般是由名词构成，可充当主语。定语主要是由形容词构成，起到修饰、限制中心词的作用。在“中+定”的语法结构中，常见的中定结构有5个标记词，分别是khoːŋ、hɛːŋ、thi、ʔan、səːŋ，标记词在中定结构中的主要用法及主要作用，是本文研究的主要问题。

简介：在微观层面的总分结构中，作为总提和分说的联系点可以是词、短语和句子等话语成分；总提项与分说项、各分说项之间存在多种语义关系小类：量性特征是这种总分关系组合的重要语义条件。

简介：在自然话语交际中,连词在某些条件的影响下,不再表达逻辑语义关系和时间顺序关系等真值语义关系,转而表示非真值的心理时间顺序和转向关系,辅助话语单位的衔接与连贯。连词使用中的这类现象即为＂弱化＂,弱化而成的具有辅助话语单位的衔接和连贯功能单位是话语标记。如：（1）他结果呢,他学到的东西呢学到的也不多。因为他不喜欢这东西,然后真正学到的东西也不多。（2）东西方饮食差异很大,嗯,所以,其实其实,

简介：人们在日常的对话中，常常会用一些词语来有效而自然地使听者理解自己的意思，这些词语被称为话语标记。话语标记最为突出的特点就是对对话的命题意义不产生影响，但可以使对话更加自然顺畅。话语标记在韩国语和汉语中都极为常见，但是，目前对于中韩话语标记的对比研究甚少。本文选取了汉韩两种语言中极为常用且基本词义相对应的话语标记“”和“真是（的）”为研究对象，对比分析了二者语用功能的相同点和不同点。

简介：基于北大CCL现代汉语语料库的调查与分析,发现现代汉语言说类话语标记的人际功能主要有三种：态度评价功能、祈使功能、表言说方式功能.每种人际功能都包含多种不同的下位功能类型,每种下位功能类型又分为多种不同的次类型,由此构建言说类话语标记的人际功能体系.

简介：根据＂常言说得好＂的话语特点,文中把其看作是话语标记。在话语范畴中,文章分析了它的两方面功能,一是话语组织功能,二是人际商讨功能,最后指出它的核心话语义是说话人借双方共知的信息完成说理的目的。

简介：认为这些话语联系语所起的作用就是对理解话语的语境产生制约,话语中这种联系语所起的作用就是限制听话人话语理解时对语境的选择,在这一过程中说话人会根据交际需要对听话人的话语理解进行制约

简介：语话联系语、关联理论、话语生成、话语理解,说话人在话语生成时使用话语联系语是为了对听话人的理解形成某种制约,即话语联系语所连接的就是话语与语境或语境假设之间的关系

简介：情态,是重要的语言资源,通常被用来表达说话者的想法和态度,是人际意义研究中的重要内容,也是哲学、语言学研究的主要问题之一。可见,语言的主要功能是交际,因此总是在特定的交际场合中带着某一交际目的使用的,情态的运用往往能更有效地实现人际交往的目的,而语域是制约情态体现的主要因素之一。要实现话语交际的交流性,就要首先了解语域的特点,从而恰当地使用情态。同时,语境决定人们如何理解情态意义。因此,只有确定交际场合、交际目的以及语篇类型,才能肯定情态所能实现的语言交际功能及其人际交往目的。

简介：话语标记是说话者在构建话语信息时为达到一定交际效果而特意插入的成分，用以引导受话者按照其预期的意图理解话语信息，减少受话者对话语进行加工处理时所需付出的努力。在英语阅读过程中，话语标记在聚焦信息、语篇视点、语篇预测和作者语气方面都起着制约作用。从认知方向来说，了解话语标记在阅读交互过程中的作用将大大提高读者处理信息的速度，把握篇章发展方向，使读者从篇章层次上理解和评价语言的意义。

简介：＂可不（是）＂多出现对话语篇之中,表达说话人对对话人所陈述信息的赞同与肯定,在特定语境中可表达出说话人的嘲讽等情感语气。使用泛化后,该构式逐渐应用到叙述性语篇之中,起到肯定性的篇章衔接作用。话语标记＂可不（是）＂经历了主观化的发展路径：强调性否定进入反问句语境,强调性的副词＂可＂与＂不（是）＂各自独立,受到重新分析、语境渲染等机制的影响,强调性否定向肯定标记转化,标记＂评价＂的言语行为,最终＂可不（是）＂紧缩固化为一个副词。

简介：话语标记“这不”与“那不”多运用在说话人为证明自己的观点的陈述句中，在其后补充证明自己所言观点的分句，该类话语标记具有多种语用功能，并在话语机制之上表现出主观性及一定的交互主观性。“这不”与“那不”在使用频率与在语言中的分布上表现出不对称的现象，这受到了主观性的认知思维的根本影响。

简介：<正>20世纪90年代以来,随着全球化进程的加快,学术研究领域的东西方关系日益引起人们的广泛关注。其中,"文化霸权"是人们谈论东西方特别是中国与西方文化关系时,使用频率最高的词汇之一,可以毫不夸张地说,这个概念对90年代以来的中国文学研究产生了深刻和多方面的影响。按照福柯的观点,"某种观念的历史并不总是,也不全是这个观念的逐步完善的历史以及它的合理性不断增加、它的抽象化渐进的历史,而是这个观念的多种多样的构成和有效范围的历史,这个观念