简介：摘要：在历史教学中，深化主题引领，力争让课题更加情境化、生动化。使课程情境化，是统编教材“大容量”“纲要体”得以解决的最有效策略。笔者结合历史教学浅谈自己的做法。

简介：摘要：随着新课改的实施与不断改进，对高中阶段学生的历史学科的核心素养要求也逐渐提高。在新课改的实施下，高中历史学科的单元内容也发生了一些改变，传统高中历史课堂上，教师采用的按照历史时间发展顺序对历史事件进行讲解的教学模式已经无法满足新课改背景下对高中阶段学生历史学科核心素养的要求。因此，教师改变传统教学方法，对高中高中历史单元内容进行整合，提高课堂教学效率成为高中阶段历史教师亟待解决的问题。本文针对传统高中历史课堂教学存在的问题进行讨论，并针对相关问题设计高中历史单元主题教学内容的整合策略，教师通过重新分析高中历史教材结构，整合单元主题，合理设计课堂教学内容，从而激发高中阶段学生历史学习兴趣，提高课堂效率。

简介：摘要：单元教学是在传统的教学模式基础上，以单元视角进行一定的整合创新，引导学生进行学习。这需要教师能够具备过硬的专业素质和整合能力。立足课程教学的单元层面，对学生进行综合性的教学。从传统的教学模式中跳脱出来，既是对以往教学的创新，也是对新的教学模式的不断摸索和尝试。在历史教学的过程中采用单元教学，能够有效地提升学生的综合学习能力以及知识整合能力，提高学生的学习质量和效率，让学生在高中阶段的学习过程中有更快更好的进步。基于此，本文章对高中历史主题化跨单元教学策略初探进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：学校对于学生的核心素养培养的理念一直都在倡导教师在课堂的教学中贯穿始尾。教师把核心素养和教学的内容融合在一起，需要创新教学方式，才能让学生更好的吸收知识。高中生的学习压力巨大，因为不只是学习的科目繁多，作业量大，重要的是学生的心理压力更大。那么在这个过程中，教师最重要的就是要让同学正确的认识自己，树立适合自己的人生观，因此核心素养的培养在高中的教学中显得尤其重要。也正因为如此，高中历史承担着社会大众人文素养的重要职责。

简介：【摘要】时空观念是高中历史学科核心素养之一，利用时空坐标轴，以主题为纽带，以时间为序，夯实学生主干知识、提升学生关键能力、培养学生历史核心素养、渗透核心价值观念，是高中历史教学的有效途径。

简介：摘要：单元教学是在传统的教学模式基础上，以单元视角进行一定的整合创新，引导学生进行学习。这需要教师能够具备过硬的专业素质和整合能力。立足课程教学的单元层面，对学生进行综合性的教学。从传统的教学模式中跳脱出来，既是对以往教学的创新，也是对新的教学模式的不断摸索和尝试。在历史教学的过程中采用单元教学，能够有效地提升学生的综合学习能力以及知识整合能力，提高学生的学习质量和效率，让学生在高中阶段的学习过程中有更快更好的进步。基于此，本文章对高中历史主题化跨单元教学策略初探进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：双减政策的大背景之下，为了更好的落实历史学科核心素养，历史学科强调要落实学生的深度学习，而深度学习的落实需要一个有力的抓手，那就是主题教学。挖掘深度学习和主题教学的内在关系，是我们一线教师的重大任务。笔者将通过课例来分析相应的教学设计策略。

简介：摘要：主题教学是深度学习的一种，是围绕一个主题来设置教学内容和安排教学计划，实现知识之间的嫁接和融合，促进学生的全面理解和深刻感悟。本文基于初中历史主题教学，对深度学习的实施策略做了重点分析，希望通过本文，能够都初中历史教师的教学思维有所启发。

简介：摘要：随着现代教育的不断进步，对初中历史教学也提出了更多要求，除了要教授学生书本基础知识以外，还要注重对学生学科综合素养的培养。而采用传统教学模式无法取得理想教学效果，也不利于学生获得更加全面和综合的发展。将主题式大单元教学模式运用到初中历史学科教学中后，可以根据教学目标、学生实际情况等，对书本教材知识内容进行重新整合，并围绕确立的教学主题对大单元教学进行精心组织设计，同时融入多样化教学手段，引导学生积极主动参与其中，实现知识、能力和素质协调培养。

简介：摘要：随着历史课程改革的不断深化，教材的教学日益受到广大教育工作者的重视。历史教学紧扣课程主题，引导在学生在设计的史料情境中学习，获取学习的经验，更好提升历史情怀。史料对联系过去和现在，帮助师生正确地理解历史，具有重大意义。史料意识是培养学生历史文化素质的必要条件，而史料的选用和使用是实现高质量的史料教学的前提。当前史料教学中，教师对史料教学的重视程度不够，史料教学形式不够丰富，史料来源缺乏科学性，学生缺乏学科综合学习能力等问题。要改善课堂教学，提高学生的学习效率，就必须将历史资料融入到有主题的课堂中。

简介：摘要：主题式学习有助于提升学生的历史学习能力，利用大单元教学方式，可以促进学生建构全新的历史学习体系，感受历史的魅力，形成历史学习思维。因此，教师要在初中历史教学过程中渗透历史文化，利用大单元教学，明确单元主题，优化教学质量。本文简要探讨大单元教学在初中历史中的重要作用，以及有效策略，以供参考。

简介：摘要：近年来，我国教育领域一直在不断地推进教育改革，从教学目标到教学方法都与传统教学理念发生了明显的变化，各阶段学科教学活动的开展过程中，教学形式的创新性特征也愈加明显。初中阶段历史学科作为学生综合素养提升的重要组成部分，在新课标不断落地的教育背景下，历史学科教学的要求进一步提高，其综合性和系统性特征也愈加明显。教师在日常的历史学科教学活动中，要着眼于学生综合素养与能力的提升，创新出更加新颖的教学模式。大单元教学模式与初中历史教学的有机结合，不仅迎合了这一时代发展需求，更有效地优化了每一个历史学科教学环节，提高了整个的课堂教学质量，对学生的全面发展奠定了基础。

简介：摘要：深度学习是人工智能领域中的一个重要分支，它通过模拟人脑的神经网络结构，实现对复杂问题的处理和学习。在深度学习的视域下，农村初中历史单元的主题教学具有很大的价值。农村初中历史单元的主题教学可以帮助学生更加深入地了解历史知识，培养学生的思考能力和创新精神，提高学生的综合素质。因此，本文将深入分析深度学习视域下农村初中历史单元主题教学方法，希望提高教学效果。

简介：摘要：概念式主题、人物式主题、事件式主题均有助于大大主题教学模式在高中历史教学中的应用。在此基础上，高中历史教师可以通过分析学习内容和学生特征，创设探究式学习情境，营造反思性课堂氛围，推进大大主题教学模式在高中历史教学中的应用。高中历史教师应正确认识大大主题教学模式在高中历史教学中的应用价值，然后通过合理的策略确定高中历史教学主题，激发学生的学习动机，促进学生探究与理解，升华学生主题情感，让深度学习自然发生。

简介：摘要：本论文旨在探讨初中历史主题式大单元教学的实践探究。通过分析相关文献和实际教学案例，本研究总结了初中历史主题式大单元教学的优势和诸多挑战，并提出了相应的解决策略。研究结果表明，主题式大单元教学能够促进学生的跨学科思维、批判思维和合作能力的培养，但也需要教师具备一定的教学设计和组织能力。这一研究对于改进初中历史教学，提高学生学习效果具有一定的指导意义。

简介：摘要：现阶段，随着新课标的推出、推动，教育领域不断革新，初中历史教学中学生历史素养的培养更是其中重要内容，教师需要根据新课标背景下的实际要求，逐渐改变传统的教学模式，丰富教学方式，在传授学生历史知识的同时，提高学生的历史素养。历史是初中教育的重要组成学科，涉及范围广，知识量大，非常适合开展跨学科主题学习。因此，本文简要分析初中历史跨学科主题学习的作用，提出初中历史教学中开展跨学科主题学习活动的具体策略，以供参考。

简介：摘要：本研究旨在探讨基于核心素养的历史跨学科主题学习实践的有效性和实施策略。通过设计并实施一系列跨学科的主题学习活动，结合历史学科与语文、政治、地理等相关学科的内容，本文分析了学生在参与过程中的学习成效和思维能力的提升。研究发现，跨学科主题学习有助于提升学生的历史理解、批判性思维、问题解决以及团队协作能力等核心素养。文章还进一步讨论了跨学科主题学习在历史教学中的实践意义，为未来的教学实践提供了有益的参考。

简介：[摘要]初中历史教师基于深度学习理念，开展多样化的主题教学活动，不仅能优化学生的学习方法，深化学生的历史认知，还能激活学生的逻辑思维，提高学生深度学习水平。为了使主题教学发挥应有的作用，本文从深度学习的视域出发，阐述确定主题和目标、开展问题链解答、感悟事件、构建框架、解析图表等具体策略。

简介：中文摘要：随着新课程改革的不断深化，初中历史教学正面临着前所未有的挑战与机遇。单元主题教学作为一种新型的教学模式，强调整体性、系统性和连贯性，有助于培养学生的历史核心素养和综合能力。而评价作为教学的重要环节，对于提高教学效果、促进学生发展具有至关重要的作用。因此，探讨以评价为导向的初中历史单元主题教学策略，对于推动初中历史教学改革具有重要意义。

简介：摘要：本文旨在探讨初中历史大单元“主题”教学的应用策略。通过对“主题”教学理念的解析，分析了其在初中历史教学中的重要性和优势。然后结合实际案例，探讨了如何有效地运用“主题”教学策略，提高学生的历史学习兴趣和能力。最后总结了“主题”教学在初中历史教学中的意义和启示，为教师在教学实践中提供参考和借鉴。