简介：本文采用问卷调查方法，对处于改革开放的惠州地区25所农村初中校长进行了调查，反映了1210名农村初中教师的知识结构状况。从调查中发现，目前改革开放地区农村初中教师知识结构不尽完善，与改革开放新时代对教师素质的要求存在差距。为此必须从专与博、继承与更新、书本与实践、反馈与预测的结合以及师范教育课程和继续师范教育等方面的调整与完善，来优化改革开放地区农村初中教师知识结构。

简介：纠缠课程的知识点,轻视甚至忽略知识结构（能力与素质）,是我们各级教育特别是大学教育长期以来严重的问题,也是教改不能深入有效开展的主要症结所在。现在我们必须追问：每门课上完之后,对学生的能力与素质究竟产生了什么影响？必须要求每门课应按照通识教育的理念把对学生的能力的培养及素质的提升放在第一位考虑。

简介：一九八六年国家教委《关于制订职业高级中学(三年制)教学计划的意见》中明确指出了职业高级中学学生的培养目标其中之一是:“具有能直接从事某一职业(工种)的技术理论、专业知识和操作技能,与本专业有关的主要文化课,要具有相当于普通高中的水平;”由此可知,具备合理的知识结构,是构成职高毕业生必备素质中不可少的重要组成部分.从系统学观点来说,事物即是系统,一切事物均可自成系统,也可互为系统.所有系统都是由若干要素组成,要素间存在着联系,各要素构成一个有机整体.职高毕业生的知识结构就是一个系统,它是构成职高毕业生人才素质系统中的一个子系统.这个子系统由什么要素构成?各要素有什么功能?要素间的联系如何?如何优化要素间的联系?以便达到培养目标中对职高毕业生在知识结构方面的素质要求,本文就此进行浅析之.

简介：摘要随着社会经济和科技的飞速发展，社会对电子信息工程专业人才的需求量也在不断增加。各大高校都在积极扩大电子信息工程专业的招生规模，但是教学工作却并没有与时俱进，很多高校对电子信息工程专业的了解不足，人才培养计划缺少专业性与规范性，导致学生的自我知识结构混乱，人才的素养与能力无法满足现实需求，因此加强对人才自我知识结构的培养显得十分必要且重要，本文对电子信息工程专业学生自我知识结构培养进行简要分析，仅供学习和参考。

简介：“导学式历史知识结构”教学模式着重强调发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，目的在于通过认识历史知识结构，培养学生的历史学科能力．体现了“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的教学基本原则。本文结合实践，谈谈该模式在初中历史教学中的运用，以求教于同行。

简介：这是我们用整体法理解历史的依据、也是我们用整体法复习历史应遵循的原则,整体知识结构复习法,如何运用整体知识结构复习法呢

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简介：随着社会的发展和科技的进步，基于计算机多媒体和网络技术的新教学模式已逐步取代了传统单一的教学模式。在这种教学模式下，学生是学习的主体，教师不仅要传授知识更要教会学生如何学习。大学英语教师必须具备合理的知识结构与极强的教学能力才能实现教师从现有状态向时代发展需要的新型教师转化。

简介：现代高校图书馆存在大量非图情专业图书馆员,他们拥有扎实的非图情专业知识,同时也是高校图书馆业务开展不可或缺的重要生力军。这部分人员的职业素养决定着高校图书馆的整体发展速度和质量,给予他们合适的方案和条件,帮助其转变角色,引导其优化知识结构,逐步形成以图书馆员知识结构为特征的图书馆核心竞争资源是目前高校图书馆需要重视的问题。

简介：摘要：新时代教学模式下，教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注的是学生数学学习的过程和数学知识系统化结构的养成，帮助学生培养数学思维、激发学习兴趣和促进学以致用。本文对如何在小学数学中引入知识结构化教学提出了自己的一些观点，引导学生成为数学知识的研究者和发现者，提高教学效率。

简介：内容摘要：课本例题都是经过专家斟酌而列出的，每道例题往往紧扣本课新内容，对本课内容的运用起到示范引领的作用，然而在具体的教学工作中，我们不仅仅只需要引领学生学会新课内容的运用，还需要对学生前期所学与现在所学间的内在联系进行相互贯通，达成知识结构的重组，提升学生的综合运用的能力．所以为了能在有限的教学时间里达成多维度的教学目标，则要求教师要对课本例题进行阶段性的适度改编，发挥例题教学的最大功能．

简介：摘要：我国目前的经济水平得到了一定的发展，人们的生活质量得到了提高，所以广播电视节目也受到了高度的关注，媒体主持人目前作为公众人物，具备一定的心理特征作用，他们的言行举止会起到模范作用，当然主持人的风格如果符合大众口味，自然可以受到大众青睐。但是相反如果主持人不符合大众价值标准和心理预期需求，自然不会太受到大众的喜爱。为此主持人的知识结构对播音主持业务的开展会起到重要的作用，本文就此展开分析探究。

简介：摘要：从目前初中化学教学工作开展的实际情况来看，化学知识点较为繁杂，如果只是依靠学生单纯对知识点进行记忆，并不能够帮助学生对化学知识进行学习，无法有效地建立化学知识体系结构，阻碍学生化学学习效果的提升。为此，在初中化学教学期间，教师需要以知识结构化的教学手段，帮助学生将碎片化的知识点内容进行融合，全面提升化学教学效果的基础上，帮助学生更好地对化学知识进行运用。

简介：摘要：随着我国基础教育课程改革工作的发展，在课程改革中强调教师个人素养提高的意义，将教师个人掌握的知识作为素质的核心内容，能够推动现有教学工作质量的有效提升。因此本文将分析初中地理教师的知识结构，对初中地理教师存在的知识结构问题提出相应的优化策略。

简介：摘要：

简介：摘要：本文旨在探讨基于知识结构化的小学数学教学方法，首先，介绍了知识结构化的概念及其在教学中的应用。然后，探讨了基于知识结构化的小学数学教学方法的四个方面：课程设计、教学资源、教学活动和评价策略。通过这些方面的论述，我们可以更好地理解如何利用知识结构化的方法来提高小学生的数学学习效果。最后，总结了这种教学方法的优点并提出了未来的研究方向。

简介：摘要：美国认知心理学家布鲁纳指出：“掌握事物的结构，就是允许以许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单地说，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”结构化教学是根据知识形成规律和学生认知发展规律，沟通其元素之间的相互联络，使之转变为学生认知结构的教学方法。结构化教学要整体把握基本知识点之间的联络，并体现在课程中的元素联络、行为关系和方法联络等各种关系，从而有助于把握基本知识点的实质，并主动建立认识，生成知识结构。

简介：摘要：知识结构构建是小学语文单元整体教学的基础，注重知识间的整体性、结构性和关联性。本次研究以新课标为基础，从纵向、横向、深度、立体四个维度对小学语文教材进行解析和挖掘，为知识结构建构提出参考建议。

简介：【摘要】单元复习课是初中数学重要的课型之一。单元复习课是一章知识的梳理、归纳和升华，对于培养学生的核心素养有重要的意义。在数学复习课上，教师要引导学生自主构建单元知识结构，将零碎知识纵横联系，使之系统化、结构化。笔者遵循以学生为本的原则，通过设计有价值的系列解题活动，引导学生在问题情境中梳理和完善知识结构，从而领悟 数学思想方法，发展抽象能力和运算能力以及模型观念，提升数学核心素养.