简介：本期我们为大家带来了一组适合在冬天开展的活动：“小和尚运水”能使小朋友在寒冷的冬日里舒活筋骨、暖和起来，体验挑战与探索带来的乐趣和激情：“有趣的静电”能使小朋友了解静电这种在秋冬季节经常遇到、充满神秘感的现象。

简介：摘要良好的班风、学风是班集体不断发展的结果，是学生健康成长、成绩优秀的基本环境条件。班主任必须具备一颗爱心，言传身教、以身示范、采取多种方式方法，坚持抓，经常抓，持之以恒，才能形成具有良好班风学风的班集体，才能为学生创设良好的学习氛围，保证学生健康成长。

简介：新语文课程标准中规定：文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。但对于文言文，许多学生普遍存在厌学情绪。为搞好文言文教学这一“重头戏”，笔者尝试在文言文的教学中就“问”方面注意问的技巧，以此调动学生学习的兴趣和积极性．并结合经验作一些教学探讨。

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简介：摘要文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。要改变这一现状，首要任务是激发学生学习文言文的兴趣。作为“组织者”、“合作者”的老师，可采用“巧设导语法”、“深情范读法”等以激发学生的学习兴趣。

简介：地方志中保存了大量的两宋诗文,其中一部分作家未被《全宋文》著录,可据以辑补佘登元《射虎流杯桥记》、胡彦嘉《上高宗皇帝遗表》、徐若讷《跋孝顺木图》、陆升之《梦归堂记》、林淘《置小学记》、刘汉英《巩公增修学廪记》六篇。

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简介：通过对高职学生应用文写作策略使用情况进行调查分析，结果显示，高职学生普遍使用写前策略、写时策略和写后策略。但在写前策略上使用频率最高的是审题策略；在写时策略上使用最多的是格式策略；在写后策略上使用频率最高的是自我评价策略；文科学生与理科学生在写作策略上没有显著差异；男生与女生在写时策略上存在显著差异，并且男生比女生使用的频率高；写前策略与成绩呈显著负相关，写时策略与成绩呈一定程度的正相关，写后策略与成绩呈显著正相关。高、低水平学生在写前和写后策略上存在显著差异。

简介：语感能力在整个语文能力中显得尤其重要，成为语言能力的核心。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。语感的强弱在相当程度上影响着现代文阅读的效率。

简介：文言文的翻译，既是文言文教学中的一个重点，也是一个难点。因此，教师进行文言文教学的时候，教给学生一些文言文翻译的方法是很有必要的。

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简介：摘要尔文·戈夫曼对社会学理论的最大贡献是他在1959年的书中《日常生活中的自我表现》开始的戏剧透视法的符号互动论研究。很多学者把戈夫曼当作社会学家，忽略了其作为符号学家的重要贡献。本文主要通过其在TheBritishJournalofSociology中发表的SymbolsofClassStatus《社会阶级的符号》一文阐释了戈夫曼的符号观。

简介：课内文言文的功用是以例子让学生学会迁移和延伸,整合教学有利于提高教学效率,进而提高教学成绩。毕业班教学时间紧,任务重,谁能在有限的时间内实现效益最大化,谁就能够胜出,因此,对毕业班的文言文教学需要采用整合教学的方式。文章从介绍整合教学的意义、如何进行文言文整合教学和整合教学中应注意的问题等三个方面入手,详细阐述了文言文整合教学的有效之路。

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简介：命题文本选择、命题点选取以及试题呈现，是高考语文现代文阅读命题的三个核心环节。本文从这三个方面对我国高考语文现代文阅读命题研究的有关文献进行梳理，认为我国高考语文现代文阅读命题存在研究严重缺失，以“试题分析”代替“命题研究”，研究呈经验化、散点化等特点。

简介：文言文难学,一个重要原因是距离我们的生活太遥远。有的同学说,如果让我去古代生活一两年,天天跟古人对话、用文言写作,我肯定能学好。真正回到古代是不可能的,但我们身边也有这样一位可供你学习文言的对象,那就是＂成语＂,因为成语被称为＂活着的文言＂。把学习成语与学习文言有机地结合起来,既可由此典型例词重温文言词义、词法和句法,又可彻底弄清成语的含义,

简介：近期，海南师范大学文学院文艺学学科就张浩文的长篇小说《绝秦书》举办了研讨会。单正平教授别开生面，以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”这一千古名训为切人路径和尺度来评议《绝秦书》；周泉根教授主要从历史文化角度来阐发《绝秦书》的奥义；王学振教授认为该长篇是中国自然灾害书写当之无愧的扛鼎之作；廖述务副教授认为：《绝秦书》呈现出历史的未完成性与开放性；学科的研究生们分别从小说史质地、小人物之死、灾难下的反思、爱情悲剧等角度，对《绝秦书》进行了多元分析与批评。

简介：《鸱鹗》是《诗经·国风·豳风》中的一篇寓言诗。苏教版高中语文选修教材《（史记）选读》在《史记·鲁周公世家》中对《鸱鹗》这样注释：“写鸱鹗建巢之事。周公以此诗隐喻自己的心迹。”我以为，将《鸱鹗》的主旨定为“写鸱鹗建巢之事”，值得商榷。

简介：小学群文是针对一个主体选择一组文章,组成一个＂部落＂,师生围绕这个主体展开阅读,最终形成共识的高效阅读方式,群文阅读教学是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径,开阔了学生视野和精神家园,提升了教师的专业思想和专业能力。它体现了课堂上学生的主体地位,实现了探究的课堂、讨论的课堂。它是传统阅读教学的有效补充。

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