简介：二、要阐明人民群众是历史的创造者,顺应了历史发展的趋势,由于汉初统治者顺应历史发展的要求

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简介：摘要如何利用课堂高效率地教导学生相应的知识，让学生掌握相应的历史知识，培养学生综合素养和能力是每一位教师的教学任务。而且在高中教学阶段，学生即将面临更高层次的教学或者是踏入社会，帮助学生建立人生价值观，培养学生掌握相应的历史理论知识是学生全面健康发展的基础，是学生养成理性思维、正确价值观的前提，为此，高中历史教学占据着十分重要的地位。如何在高中历史教学中培养学生学习历史的兴趣，提高学生学习历史的积极性是每一位高中历史教师值得探究的问题。

简介：按照历史唯物主义的观点,历史发展的决定性因素,归根结底是物质资料即生产和生活资料的生产和再生产。在一定历史时期内,一定地区的人们生活于其中的社会及其形态,既为生产的发展阶段所制约,又以与以相适应的生活方式所体现。人类历史发展的五种社会形态,分别以不同的生产方式和生活方式为标记。生活方式是历史唯物主义的一个重要范畴,这从马克思、恩格斯早期和晚期的著作中都可以看到。但是,迄今为止,在我们出版的通史和断代史中,却极少提及和阐述生活方式这一范畴,当然,这是有其特定的历史原因的。但随着我国经济体制改革的展开,人们的生活方式正在发生变革,因此建设适应社会主义初级阶段的生活方式已成为我国面临时一项重要任务。理论界很有必要对此进行深入的研究。这种研究不应仅仅局限于对生活方式作横断面的剖析,而且应把生活方式放在历史的长河中作纵深探索。从历史的角度研究生活方式是我们历史研究工作者的一项重要课题。

简介：初中阶段学生要学习的新课之一就是历史，历史教师通过打造趣味课堂，能够有效提升学生的学习积极性。本文就提升初中历史课堂教学趣味性的有效方法进行探析。

简介：能否在历史教学中培养学生的创造性思维,既要培养学生的分散思维,培养学生的分散思维 

简介：摘要在新课改的不断推进下，进行小学数学教学的时候，要将数学知识和日常生活相结合，本文将从激发小学生的数学兴趣、引入数学知识、教授数学知识、巩固数学知识、应用数学知识五个方面，探讨数学知识和生活的联系。

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简介：初中音乐教学必须用创新和师爱激发学习兴趣;用积极的评价鼓励学生;用优秀的作品激发学生;用现代化的教学手段辅助学生;用分组合作的形式团结学生.只有这样,才能充分激发学生的学习兴趣.

简介：摘要随着我国科教兴国、人才强国战略的深入发展，教育事业为适应国家政策的号召，大力培养科研型人才。其中初中阶段物理教学作为培养科研型人才的必经之路，在初中物理教学之中运用到生活素材能够帮助学生更好地理解物理知识，并通过物理知识创造社会。基于此，本文围绕生活素材在初中物理教学之中的应用展开详细探究，并提出几点个人建议，仅供参考。

简介：是教师了解学生,提高学生思维水平,学生对概念的理解水平也会不断提高

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简介：我国历史上自然经济时代的经济活动，是以小家庭为单位的分散的个体劳作方式，没有统一的作息时间规定；各个家庭能够按照统一的节奏有序地运转，靠的是历法和周期的协调作用。历法讲的是一年之内以“天”为单位的生活安排、以“月”为单位的生产安排；同时，在农家经济生活中还有以“年”为单位的长时段安排，可以叫作周期。关于我国古代的历法已经有很多论著考察过，这里主要谈谈家庭经济生活中的周期问题。

简介：思维作为一种能力和品质,作为人的智力的核心,它是人的智慧的集中体现。促使学生开启自主思维之门,拓展思维的宽广度,是教育赋予我们的新使命.

简介：摘要学生在初中阶段参与体育课堂的积极性较低，这对初中教师的体育教学带来了一定的困扰，本篇文章将针对该现象提出见解与解决措施。

简介：数学是初中教育体系的重要课程,对于学生发展所起到的作用是不可忽视的,想要顺利提升学生的数学整体水平.就必须要加强对学生数学建模能力的培养,以此来为学生们的全面性发展奠定扎实基础。本文先对数学建模的意义及常见的数学模型类型进行了分析,然后对培养学生数学建模能力的具体策略进行了探讨,仅供相关教育研究参考。

简介：摘要初中地理教育中，地图是非常重要的技能，地图技能的掌握对于地理教学来说至关重要。地图技能的学习不仅是地理学习的基础，同时也是核心素养的基本要求。地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维与地理实践力。而这些技能实际上都需要来自地图技能的支持。所以为了达成学科素养的有效培养，本文将着重分析初中生地图技能培养思路。

简介：对学生历史语言表达准确性、逻辑严密性、条理性和史论结合性的培养,对提高学生的综合能力和历史成绩十分有益,本文以培养学生的历史文字表达能力为出发点,对历史的“教”与“学”提出新的要求。

简介：新课改对物理教学的内容提出了新的要求，要求学生在物理课堂中进行学习时要有充足的学习主体性，保证学生在课堂中能够自主选择学习的内容，独立获取知识。本文将针对如何在初中物理的教学安排中使学生能够与生活实践相结合，激发学习兴趣，使学生能够在物理学习中充分培养学习的主体性。