简介：目的运用发展性教学方式培养护生的自主学习能力。方法以我校2004届选修《护理教育学》课程的57名护理本科生为实验组，在该课程中改革教学方法和手段，采用启发式、研究性教学方法；2003届选修《护理教育学》课程55名护理本科生为对照组，采用传统的教学方法。在课程结束时采用自主学习能力量表评价护生自主学习的能力。结果2004届与2003届护理本科生自主学习能力总分差异具有统计学意义（P〈0．01），2004届护生较2003届护生自主学习能力强，在其3个维度上除自我管理能力没有差别外，2004届护生信息能力、学习合作能力均优于2003届护生（P〈0．01）。结论运用发展性教学方式改革教学方法有助于提高护生的自主学习能力。

简介：[目的]探讨＂四阶梯＂教学法提高实习护生健康教育能力的效果。[方法]选择在我科实习的护生43名作为研究对象,在常规实习的基础上,实施以＂四阶梯＂教学法为基础的健康教育干预方案,按拟定的研究干预方案对其进行健康教育能力培训,采用自制的健康教育能力问卷进行评价。[结果]干预后实习护生的健康教育能力明显提高（P〈0.05或P〈0.01）。[结论]以＂四阶梯＂教学法为基础的研究干预方案可提高实习护生的健康教育能力。

简介：目的探讨健康教育为主体的教学法对护生健康教育能力等方面的影响。方法本校护理专业2003级中专生2个班101人,随机一个班为试验班52人,另一个班为对照班49人,验班进行健康教育为主体的教学,即通过以学生为中心的课前复习、创设情境、设疑解惑、教师归纳小结的教学环节进行,对照班用传统的教学法进行。结果两班对《内科护理学》教学的10项特点评价差异有统计学意义（P〈0.01）,试验班80%以上的同学认为健康教育为主体的教学法可提高健康教育所需要的沟通能力、健康意识、健康知识,且试验班学生与对照班学生的内科护理学成绩总平均分分别为78分、68分,两班均分比较差异有统计学意义（P〈0.05）,试验班与对照班健康知识得分平均分分别为41分、22分,试验班得分明显高于对照班得分（P〈0.01）。结论健康教育为主体的教学法提高了护生健康教育的能力,提高了内科护理学学习成绩。

简介：【摘要】目的: 对混合式教学模式在助产实习生人文关怀能力中的应用效果予以研究。方法: 本文的研究对象选取2019年1月至2019年10月于我院产房实习的42名助产实习生，对其进行排序，将21名单号实习生纳入对比组并实施传统教学模式，纳入实验组的21名双号实习生则应用混合式教学模式，比较不同教学模式对实习生人文关怀能力的影响。结果:就关怀能力评分相比，实验组评分相对较高（P

简介：

简介：摘要：目的：分析在心内科临床护理教学中应用基于人文关怀的培养模式的价值；方法：选择2021年9月至2023年9月在我院心内科进行实习的58名护生作为研究对象，以随机数表法将其分为观察组与对照组。对照组采取常规带教模式，观察组在常规带教基础上实施人文关怀能力的培养模式，比较两组护生教学后的人文关怀能力；结果：在对两组患者人文关怀能力的比较中，观察组护生在认识维度、勇气维度、耐心维度及CAI总分上都明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；结论：在心内科临床护理教学中应用人文关怀能力的培养模式，能够有效提升护生的人文关怀能力，促进临床护理质量提升。

简介：摘要：本文以呼吸内科护理教学为研究对象，探讨了护理实践能力提升策略与效果。分析了呼吸内科护理的特点，包括实践性、综合性和专业性。然后指出了当前护理教学中存在的问题，如理论知识与实践操作的结合不足、实践教学资源不足和护理师资队伍实践能力参差不齐。针对这些问题，本文提出了优化对策，包括加强理论与实践的结合、增加实践教学资源和提高护理师资队伍的实践能力。最后总结了全文，并对未来研究方向提出了展望。

简介：摘要：在医学生的职业生涯中，住院医师的规范化教育培训在其中属于十分重要的一个阶段，同时也是科研能力和临床能力得到加强以及理论基础得到夯实的重要时期，在一些有着创新精神的高素质临床医生培养中也是一个重要环节。对学员感染病学进行教学时，为了提高学习效果，此时需通过科学的模式展开教学，本文分析将TBL教学模式联合翻转课堂对学员展开教学具有的临床教学价值。

简介：摘要：目的：实施互联网+PBL教学法，成功地构建翻转课堂，借此优化风湿免疫护理教学的效果，来为更多学生提供优质的教学服务。方法：抽选80名风湿免疫护理专业实习生，分成两个小组后于同一时期开展护理教学活动，在推进风湿免疫护理教学工作的过程当中，应该运用不同的教学方法，根据学生实际的学习情况，选出最佳的护理教学方案。结果：互联网+PBL教学法构建而成翻转课堂，风湿免疫护理教学效果最佳，实验组学生的理论成绩、实操成绩评分指标均优于对照组，且护理教学的满意度更高，所以，在之后的教学实践中，互联网+PBL教学法的翻转课堂，更具广泛推广的价值和普及应用的意义。结论：翻转课堂教学优势巨大，是整体优化风湿免疫护理教学效果的关键。

简介：摘要：目的：探讨外科护理教学中体验式教学法的应用过程，并对该教学方法在提高护生人文关怀能力方面所发挥出的效果进行观察。方法: 本次研究将在我校高职护生中展开，随机挑选四个班级，从中选定112名学生，后采取抓阄的方式进行分组，每56人为一组，共两组。基于教学方法的研究，在后期外科护理教学课程开展过程中，将体验式教学法用于其中一组学生，为观察组，其余学生按照传统常规教学法进行，为对照组。最后对两组学生的学习情况进行对比评价。结果：两组学生在外科护理学成绩以及护生人文关怀能力评分的比较中，观察组学生显然更胜一筹，各项分值较另一组更高，组间差异显著，符合统计学意义的评判标准（P＜0.05）。此外，观察组学生对体验式教学法的认同度达到90%以上，主要体现在学生学习兴趣的激发、解决问题能力的提高等多个方面。结论:灵活运用体验式教学方法，通过人物扮演、情境创设等方式，为学生提供自我锻炼的机会，不仅能够强化学生在技能上的训练，还有利于护生人文关怀能力的培养，教学效果更加明显，具有使用价值。

简介：摘要：在当今医学教育领域，随着科技的飞速发展，微创技术已成为肛肠科临床实践的重要组成部分。这种技术的引入不仅提高了手术的精确性和安全性，还显著减少了患者的痛苦和恢复时间。因此，将微创技术融入到肛肠科临床实践教学中，对于培养学生的现代医疗观念和操作技能至关重要。通过精心设计的教学方案，可以使学生更好地掌握微创技术的理论知识和实践技巧，为未来的医疗工作打下坚实的基础。

简介：

简介：【摘要】目的：本文主要探讨小组合作式教学用于儿科护理学课堂的意义分析。

简介：【摘要】随着时代发展，五官科护理教学的需求也在发生相应变化。在信息化技术逐渐普及的今天，职业教育领域，护理专业教学需在一定程度上结合信息技术，以完善自身教学不足，最终更好地培养护理专业人才。本文提出“双轨课堂”概念，并基于双轨课堂提出五官科护理教学的具体措施与未来展望，希望能够为读者在相关领域的研究与工作提供帮助。

简介：【摘 要】目的：研究在烧伤整形科护理教学中，翻转课堂模式的教学应用效果。方法：选取2023年9月至2024年1月在我院烧伤整形科实习的护理学生62名作为本次研究对象，按照随机数字表法将入选者分为比对组与分析组。比对组31名，采取传统教学模式，分析组31名，采取翻转课堂模式，比较两种方案的临床教学效果。结果：分析组理论、操作的考核成绩明显高于比对组，存在明显差异性（P＜0.05）。结论：翻转课堂模式能够全面提高烧伤整形科实习护理学生的理论知识储备量及实践操作能力，值得临床教学借鉴与推广。

简介：为优化教学过程，提高教学质量，培养具有综合素质的急救护理人才，对《急救护理学》教学过程的各个环节进行了系统的设计。综合分析教师和护生的特点，“以学生为中心”在教学方法上着重创设学与教的情景，采用多种考评方式对教学质量进行全面评价。实践证明系统的教学设计有利于有效地利用教学资源，促进教师不断提高自身素质、更新知识，提高护生学习的效率，培养其团队合作意识、信息检索技能、团队合作精神、急救应变能力等综合素质。

简介：摘要：本文概述了问题驱动的护理教学模式的研究和分析结果。研究表明，这种教学模式在提高学生学习积极性、培养问题解决能力和促进实践技能发展方面取得显著成效。它能唤起学生学习兴趣，促进知识深入理解，并培养团队合作与沟通能力。然而，在实施过程中可能面临挑战，如师资和教学资源不足。因此，推广和应用问题驱动的护理教学模式需要克服这些障碍。总体而言，这种教学模式对护理教育的发展具有重要意义，值得进一步研究和推广。

简介：【摘要】目的：探究分析使用智慧网络教学平台翻转课堂模式在消化内科临床护理实习教学中的教学效果和应用价值。方法：选择2021年7月至2022年3月实习的32名护生作为对照组，2022年7月至2023年3月实习的28名护生作为观察组，对比两组护生理论评分、实际操作评分、应对突发情况评分，对比两组护生的教学兴趣、探索求知欲、自学能力、解决问题能力等他评教学指标，及对比两组护生对于不同教学模式的满意度。结果：观察组的护生理论评分、实际操作评分等各科分数均高于对照组，同时教学兴趣、求知欲探索等他评分数等也超出对照组，两组对比指标均有统计学意义，P＜0.05；在两组护生针对教学模式的满意效果上，采用网络教学平台翻转课堂模式的观察组满意度高达96.42%，同对照组的84.37%对比，差异也有统计学意义，P＜0.05。结论：智慧网络教学平台翻转课堂模式可以激发护生自我学习、增强其主动能动性，综合性的提高其护生理论知识和实际护理操作水平，有效为医院和社会培养高素质、高技能的消化内科护理人才，值得护理教学参考借鉴。

简介：【 摘要】 目的：探究对护生实行护理专科教学改革在其自我导向学习能力方面起到运用的效果。 方法：选取我院于 2018.03-2019.03 期间所接纳的护生 80 例，采用随机分组法将其分为对照组（ 40 例，常规教学）以及观察组（ 40 例， 1+2 教学新模式 ），对两组护生的自我导向学习能力进行探究。 结果： 观察组的自我导向学习能力明显高于对照组（ P ＜ 0.05 ），差异具有统计学意义。 结论：护理专科教学改革能够显著提升 护生的 自我导向学习能力，值得进行推广。

简介：【 摘要】 目的：探究对护生实行护理专科教学改革在其自我导向学习能力方面起到运用的效果。 方法：选取我院于 2018.03-2019.03 期间所接纳的护生 80 例，采用随机分组法将其分为对照组（ 40 例，常规教学）以及观察组（ 40 例， 1+2 教学新模式 ），对两组护生的自我导向学习能力进行探究。 结果： 观察组的自我导向学习能力明显高于对照组（ P ＜ 0.05 ），差异具有统计学意义。 结论：护理专科教学改革能够显著提升 护生的 自我导向学习能力，值得进行推广。