简介：[摘要]目的：本研究探讨目标教学法应用于神经内科临床教学中对于其带教质量的影响。方法：在某医科大学神经内科本科阶段学习的80名学生作为研究对象，采用随机数字法将研究对象随机分为传统方法教学组和目标教学组，每组各40名学生。在教学结束后，采用理论知识考核和问卷调查的方法对在神经内科相关教学效果进行评价。结果：目标教学组的学生理论考核客观题成绩和主观题成绩以及总得分均高于传统教学组，差异有统计学意义(P＜0.05); 目标教学组学生对激发学习兴趣、章节内容掌握程度、合作沟通能力提升、分析解决问题提高的能力，以及对教师教学的满意程度进行评估后,各项教学效果指标的评价均优于传统教学组，差异均有统计学意义 (P＜0.05)。结论：目标教学法在神经内科临床教学中运用对其带教质量有了明显的提升，获得了很好的教学效果，值得在今后的教学活动中推广应用。

简介：[摘要]目的：分析骨科护理教学中应用微课结合案例教学方法的效果。方法：选取本院2020年1月~2021年1月在骨科实习的12名护理人员根据电脑随机方式将其分为参照组（案例教学法）和实验组（联合微课教学），每组6名。对比综合成绩和学习效果评分。结果：实验组理论和实践两科成绩明显优于参照组（P＜0.05）；实验组学习效果明显优于参照组（P＜0.05）。结论：微课结合案例教学法能够有效提升实习生的护理能力，巩固所学习的知识，提升学习兴趣，便于强化自身综合能力。

简介：【摘要】目的 体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法 选取2019年11月－2021年11月在我院骨科实习的护士实习生90名作为研究对象，平均分为观察组、对照组，各45名。对照组应用常规带教模式，观察组应用体验式教学法。比较2组带教效果。结果 观察组理论成绩、实操成绩均高于对照组（P〈0.05）；观察组带教满意度优于对照组（P〈0.05）。结论 体验式教学法可以提高带教效果，保证带教满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨临床肿瘤学教学中应用Sandwich教学法对教学质量的影响。方法：选择2021年2月-2022年2月医院临床实习生80名作为研究对象，其中2021年2月-2021年8月期间临床实习生40名设对照组，2021年9月-2022年2月期间临床实习生40名设观察组，对照组实施常规教学模式，观察组应用Sandwich教学法；评估两组实习生考核成绩及综合能力测评结果并展开组间对比。结果：观察组考核成绩（理论考核+技能操作考核）较对照组明显高（P＜0.05）；经评估，观察组实习生综合能力评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床肿瘤学教学中应用Sandwich教学法，可显著提高教学效果，锻炼实习生综合能力，提高教学满意度。

简介：摘要：目的：探讨和分析微格教学法在骨科护理实习教学中的运用。方法：选取60名骨科护理实习生，按照来本科室实习的时间顺序，分别采用传统教学法（参考组）和微格教学法（研究组）；对比教学效果。结果：研究组实习生的考核成绩，理论知识得分（88.26±7.67）分，个人技能得分（90.58±5.68）分，小组考核得分（84.03±10.85）分，沟通能力得分（81.55±7.34）分都高于参考组；同时研究组实习生，对于实习的从学习兴趣、学习效率、批判思维、激发创新、提升沟通能力等方面的正面评价，也显著高于参考组，P<0.05。结论：微格教学法应用于骨科护理实习教学中，有助于改善护理效果，帮助护理实习生获得更好的实习成绩，更好地掌握骨科护理技能。

简介：【摘要】目的：探究基于问题学习教学法在临床输血教学中应用价值。方法：选择我院2021年8月至2022年9月期间在我院实习的28名实习生作为本次探究对象，随机平均分为两组，对照组给予常规教学方法，探究组给予基于问题学习教学法，观察应用价值。结果：探究组实习生的理论成绩和实践成绩、自主学习能力评分明显优于对照组（P<0.05）。结论：在临床输血教学的过程中给予实习生给予问题学习教学法效果显著，相较于常规教学方法能够进一步提升实习生的理论成绩和实践成绩，同时能够提升实习生的自我学习动机、增强对学习任务的分析能力以及强化自我监控和调节的能力，具有较高的临床使用价值，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析基于情景教学法的医院规培实习教学研究。方法：选取本院58例规培护士和实习护士为研究对象（2022年1月~2022年12月），根据教学模式不同随机分为两组，并分别命名为观察组（情景教学法，n=29）和对照组（常规教学法，n=29）。对比规培护士和实习护士学习后实践能力、理论知识掌握度，教学模式评分。结果：教学前，两组实践能力、理论知识测试成绩无明显差异，P＞0.05；教学后，两组各方面成绩均有所提升，且观察组各方面成绩均优于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05；观察组带教模式满意度测评得分均高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。结论：基于情景教学法的医院规培实习教学可帮助规培护士和实习护士巩固理论知识，提高实践能力，且该教学模式具有较高临床实践价值，可培养规培护士和实习护士合作能力，激发其学习兴趣和自主学习能力。

简介：摘要：目的：分析在进行新生儿科临床护理教学时采用PBL教学法的应用价值。方法：选择在我院2022年1月到2022年12月期间接受新生儿科临床护理教学的50例护理学学生作为此次研究对象，观察组学生采取PBL教学方式，对照组学生采用传统教学方式，比较两组学生的教学质量。结果：观察组学生的理论考核、操作考核成绩比对照组学生成绩高，（P＜0.05）。观察组学生教学评价效果高于对照组学生，（P＜0.05）。结论：将PBL教学法运用在新生儿临床护理教学中，重点培养学生的自学能力以及思维评判能力，能够在提升临床护理教学质量的基础上提高学生理论考核、技能考核成绩，具有较高的临床推广价值。

简介：摘要：目的：分析在进行新生儿科临床护理教学时采用PBL教学法的应用价值。方法：选择在我院2022年1月到2022年12月期间接受新生儿科临床护理教学的50例护理学学生作为此次研究对象，观察组学生采取PBL教学方式，对照组学生采用传统教学方式，比较两组学生的教学质量。结果：观察组学生的理论考核、操作考核成绩比对照组学生成绩高，（P＜0.05）。观察组学生教学评价效果高于对照组学生，（P＜0.05）。结论：将PBL教学法运用在新生儿临床护理教学中，重点培养学生的自学能力以及思维评判能力，能够在提升临床护理教学质量的基础上提高学生理论考核、技能考核成绩，具有较高的临床推广价值。

简介：摘要：近年来，随着康复医学领域的快速发展，对康复评定技术的要求也日益提高。传统的康复评定技术教学方法往往注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。为了克服这一局限性，TBL（Team-Based Learning）教学法逐渐在康复评定技术教学中得到应用。本文旨在探讨TBL教学法在康复评定技术教学中的应用，并分析其优势和挑战。

简介：【摘要】目的：观察问题为中心的学习（PBL）教学法在护理教学查房中的应用及效果。方法：我院科室2023年1月-2023年12月44例实习护生为本次研究对象，按照护理教学查房中是否开展PBl教学法均分为对照组（22例：传统教学法）与实验组（22例：PBL教学法），比较两组实习护生教学效果。结果：实验组实习护生出科时考试成绩高于对照组，此外，实验组实习护生对教学效果评价高于对照组，数据差异明显（P<0.05）。结论:护理教学查房中PBL教学法较于传统教学法可有效提升考试成绩，同时明确了学习重点、提高了学习积极性、提高了自主学习能力、提高了理论与实践结合的能力。

简介：摘要：目的：观察在外科临床见习教学中运用Seminar教学法的作用。方法：在2022年6月至2024年5月外科临床见习生中选择50例为对象，按照随机分组的方式划分对照组（25例，进行常规教学）和观察组（25例，开展Seminar教学法）。针对两组教学效果进行分析。结果：观察组教学考核成绩高于对照组，P<0.05。教学评价评分，观察组高于对照组，P<0.05。结论：在外科临床见习教学中开展Seminar教学法，可以提升见习生理论与操作成绩，并增加教学评价。

简介：摘要PBL理念是从医学问题开始延伸并最终解决问题。创伤骨科内容繁多，见习时间较短，教学中学生面临诸多问题。我们在创伤骨科见习中引入PBL理念，鼓励学生“以问题为基础进行学习”取得一定效果。结论创伤骨科在见习教学中以PBL理念教学,能够激发学生主动学习的积极性,有助于加深学生对一些创伤骨科基本理论的印象，培养学生外科学临床思维。

简介：

简介：【摘要】传统的课堂授课法已经无法满足当代医学教育的发展。PBL（Problem-based learning）教学法又称问题导向教学法，教学过程以学生为中心，由老师提出问题，通过调动学生主动学习的热情和积极性，来激发学生的创新思维能力。近年来多项研究结果表明，PBL教学法在教育学尤其是医学教育中起着重要作用，教学效果优良。本文就PBL教学法在医学教育中的应用进展进行综述。

简介：【摘要】目的：探讨仿真情景模拟教学法在护理实训教学中的应用。方法：通过回顾和分析我院2022年4月-2022年7月进行实训的护理实习生共110例，按照入科的时间顺序进行分组教学，对照组（55例）实习生采用传统教学方式，观察组（55例）实习生在常规基础上使用仿真情景模拟教学法，了解两组实习生的学习成果以及对带教方式的满意程度。结果：使用仿真情景模拟教学法的学习效果要优于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：和使用常规的带教方法相比较，使用仿真情景模拟教学法，能提高护理实习生的实习成绩，教学效果更好，具有极大的应用价值。

简介：摘要：目的：探讨在护理教学中实施护理安全教育教学法所取得实际效果。方法：选取在本校2022年1月至2023年1月学习护理专业学生共计84名，经检查发现基础资料无差异，可进行对比。按照随机方法分成实验组和对照组成员各42名。其中对照组采用常规教学，实验组在常规教学基础上使用护理安全教育教学法教学。护理学习时间结束后，将实验组和对照组的理论成绩和操作成绩进行对比。结果：实验组教学效果高于对照组，差异显著有统计学意义（P<0.05）。结论：采用护理安全教学法可以提高学生在护理教学的学习效果，值得深入研究。

简介：摘要：目的：对分步教学法在提高老年科护理教学质量中的应用效果进行分析。方法:老年科是临床中的重点科室之一，老年疾病的临床护理一直是关键性的研究课题，为了促进老年科护理质量的提升，研究也对护理教学方式进行了重点的观察和优化，并在这一基础上展开对比实验，主要目的是为了对分步教学法进行探索和统计。结果：经对比发现，观察组教学效果明显优于对照组，组间差异较大（P＜0.05）。结论：在老年科护理教学中，采用分步教学法可以有效促进老年科护理教学质量的改善，提升护理水平。

简介：摘要目的探索PBL教学方法在大班教学中的范式方法通过在我校14级康复专业学生的《康复心理学》教学中开展大班化的PBL教学法，并通过问卷调查和试卷考试成绩两方面对该方法进行主观和客观应用效果分析结果PBL大班教学在《康复心理学》的大班教学中取得了较好的效果。结论采用一定的方式，PBL教学方法能够在大班教学中运用，并取得较好的效果。

简介：