简介：内容简介：越南汉语教学研究是汉语国际传播国别问题研究的重要课题之一。然而，从汉语国际传播视角及宏观层面对越南汉语教学的发展问题进行探讨的学术成果，目前尚未看到。

简介：高中语文写作教学在'促进人的发展'这一教学根本目的的实现过程中,扮演着独特而重要的角色,它不仅是高中学生语文素养的最直接体现,也是高中学生宣泄情感的窗口和喜怒哀乐的寄托。在新的高中课程标准中,对学生写作的限制明显放宽,并强调写作要从现实生活出发,同时突出学生的真情实感。本文通过对高中语文写作教学的现状进行分析,结合钟嵘'滋味说'的写作理论,探究在'滋味说'的视角下,如何纠正高中语文写作教学过程中存在的问题,更好地实现高中语文写作教学的教学目标。

简介：本文以诺贝尔文学奖获奖作者托尼·莫里森的长篇小说《宠儿》中译文的译误为例，论述在核校译文时应运用文章学的多种视角，以便发现和改政译误。

简介：语言教学传统上采用第一语言与第二语言、母语与外语这种二元方式来划分教学类型，而近年来兴起的“继承语”理论则认为继承语习得与一语习得和二语习得均不相同，具有自己独特的特征，提出继承语教学、第一语言教学、第二语言教学的三分模式。本文从这一新的理论视角对汉语教学的类型进行重新划分，认为华文教学就是汉语继承语教学，狭义的华文教学具有既不等同于汉语第一语言教学也不等同于汉语第二语言教学的特点，提出针对汉语继承语学习者应采取相应的有效路径和方法。

简介：基于原型范畴理论,本研究以语料库检索和语言测试作为研究手段,调查英语母语者习得方位词“上”“里”多个义项的情况。研究结果表明,学习者习得“上”“里”多个义项时遵循与汉语母语者大致相同的习得顺序;二语习得过程明显受词义典型性制约,同时还受到母语语义迁移的影响。

简介：“授人以鱼”与“授人以渔”．是两则含义不同但内容相关的成语，前者说的是将鱼直接给人，后者意谓教给人捕鱼的方法。在这里。“鱼”是目的，“渔”是手段；将鱼予人，解的是一时之急；授人获鱼之法，解的是长久之饥。换句话说，“授人以鱼”与“授人以渔”虽仅一字之别．却代表着两种颇不相同的助人态度和行为方式。

简介：关于旁指代词“他”和第三人称代词“他”之间的界限，由于以往的研究缺少一个公认的、便于操作的客观判别标准，因而大家在判断第三人称代词“他”的产生年代时陷入了困局。文章认为，“他”是在单独用作主语和宾语这种句法环境中发展为第三人称代词的，后来才扩展到了定语位置，这是第三人称代词“他”的产生机制。因此，如果“他”回指其前面出现的某个特定的指人名词，而且又充当句子的主语，那么就可以认定“他”发展成了第三人称代词，即这两个语义句法条件可以作为第三人称代词“他”的判别标准。

简介：目前，娱乐节目主持人的语言形态都比较灵活。无论有稿还是无稿，无论直播还是模拟直播，一般采用的都是与受众直接交流的谈话体。他(她)们除了必要的台词，有很多灵活的现场发挥，将自己的才华气质和特长融入到节目当中去，为节目现场增添氛围，对受众形成一股强烈

简介：“你”的非听话人所指主要就是泛指，虚指用法很不普遍。本文着重考察汉语电视访谈语料中互动语境下“你”的泛指用法，主要涉及以下两个方面：一是在说话人个人经历描述中泛指的“你”常与特指的“我”抑或“她／他”堍用，以达到最佳交际效果；二是泛指的“你”常参与描述普遍性知识，以产生富有知识权利的一定成员资格范畴。分析显示，泛指性“你”是由改变距离、吸引参与、引起移情、展示客观性等交际需求驱动的，而这一切都是为了增强话语叙述的权威性和可信陛。

简介：“‘汉语桥’最大的贡献不仅仅是在两国的学校之间，它更重要的意义在于对人们心灵的影响。”在到中国参加了“汉语桥”项目之后，美国加州旧金山学区学监加西亚·卡罗斯认为，“孩子们代表着世界的未来，在孩子们身上种下的种子，将会使我们之间的友谊地久天长。”“汉语桥”项目是2010年开始实施的“汉语桥万人来华研修项目”。这是国务委员刘延东在第一次中美人文交流高层磋商机制会议上提出的。

简介：关联理论认为交际是明示——推理的过程，商业广告构成一种特殊的交际行为，双关常常作为一种修辞手法运用于商业广告之中。本文从关联理论的视角对中文商业广告中所含的双关进行分析，进而解答商业广告的意图及产生的影响。

简介：语言根植于我们对外部世界的感知,同一社会文化群体的成员在语言交流的过程中,有着共同的言语行为习惯,运用了约定俗成的语言模式、语法规则和能反映特定思维模式的词汇和句型,这些因素形成了语言使用者表达客观世界的一种独特方式和世界观.社会与文化的关系,犹如鱼与水的关系,因此社会文化、风俗习惯以及人们的价值观念就是该语言反映的基本成分.“理据”作为事物现象所以得名的道理和依据,反映了语言符号的能指和所指之间的可论证关系.Ulmann（1962）认为,词的理据性主要有三类：1.语音理据;2.形态理据;3.语义理据.汪榕培老师将词源理据作为一个补充,张维友老师提出了词汇具有文化理据.基于语言符号既有任意性,又遵循着约定俗成的法则.从社会语言学的角度,语言的词汇、形态和句法的形成,无不记载一个民族的社会状态、政治模式、经济文化信息,文化理据的认知既建立在词的形态结构上,或叫词外理据（郭佳）.因为词与语法是不可分割的,显性的,且英语的句法结构反映出英美人思维的客观性和理性;文化理据的认知还建立在词的语用功能上,词义的变化因文化模式、民族情绪、群体特征等等社会因素的变化而变化,通过隐喻或转喻等方式实现.因此,词汇学课堂应成为创建语言和文化关系的重要实践场所.

简介：大学生的就业问题一直是社会关注的热点话题,多年来,不仅是每个家庭关心的重点,更关乎社会安定与和谐。如何提升大学生就业能力,以适应日益严格的社会需求,已成为众多高校正在积极探索与实践的问题。而应用写作作为一门基础性课程,因其兼具工具性、职业性等特点,应该成为高校培养和提升学生综合素质过程中重点关注的课程。

简介：阅读素养是学生语文素养的重要组成部分,是学习其他学科的基础与前提。阅读测试作为语文学业水平考试的重要组成部分,“测什么”“怎么测”一直是讨论的焦点。近年来,一方面由于国家课程文件的指导,中考语文测试面临着改革的必然要求[1];另一方面,随着国际上有一定影响力的阅读测评项目进入我国语文教育工作者与研究者的视野,全国各省市的中考语文阅读测试呈现出一些新的特点,值得我们思考探索。

简介：文言文是承载我国古代文化最主要的文体,是中华文明最重要的组成部分之一,同时也是现代汉语的源头。然而在今天的高中教学中,很多学生认为学习文言文意义不大或者没必要,思想上的不重视造成学习中的"低效",这与新课改以来提出对文言文的重视背道而驰,没有达到教育部门的要求和目的。因此,本文主要探讨学习文言文意义,希望对学生学习文言文在思想上和行动中有一定的借鉴。

简介：孩子们对作文的厌倦与无助,使写作成了一种任务,一种形式,一件工具,在这样的背景下,学生的作文便出现了诸多病症。笔者结合自身的教学实际,做一些简单地研究,给作文教学开了几道方,抓了几贴药。

简介：对基金投资最通俗的解释就是：大众集资，专家理财，利益共享，风险共担。

简介：在高考的诸多文体中,与动辄空发一番议论的议论文,或者是“脚踩西瓜皮,滑到哪是哪”的“形散神也散”的散文相比,记叙文这一文体备受阅卷老师的青睐。记叙文写作应避免平铺直叙地记“流水账”,需要在“事”“人”“情”三个字上下功夫,即全面掌握“故事”“人物”与“情感”等核心三要素。

简介：文章对越、韩、英语母语者习得表人词语进行了个案描写和群案测试。研究发现：在提取和产出表人名词的方法上，韩国语母语者（特别在初级阶段）倾向于使用亲属称谓法；英语母语者发展到高级阶段时，倾向于使用前替换法和后替换法；越南语母语者发展到高级阶段时，倾向于后替换法而抑制前替换法；三类学习者的上述差异，与其母语亲属称谓系统的繁简程度、母语名词构词法有密切关系。

简介：黄永镇著《古韵学源流》于1934年出版，书中在黄侃古韵28部的基础上提出了肃部（即幽部人声）独立说，早于王力1957年提出的觉部独立说23年。在汉语音韵学史上功不可没。