简介：摘要古人有云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，可见我们古人就知晓读书的重要性。不积跬步，无以至千里，尤其是语文语言类学科的学习不是一朝一夕就能熟练掌握的，语文需要很强的文化功底，也是文化内涵的重要体现，本文以高中语文为例，浅谈了课外书目阅读为语文学习带来的影响。

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简介：文章以《柯林斯COBUILD高阶英语学习词典》为例，分析了英语学习词典在给单词注音时紧跟当代英国英语标准音RP发展变化的情况及其对我国英汉学习词典注音的启示。

简介：本文旨在从认知语法角度讨论现代汉语中＂把＂字句语法意义在＂把＂字结构句中的不均衡表现。笔者指出,现代汉语里,在＂把＂字结构句中存在一条从＂致使结果＂义典型表现到非典型表现的连续统（continuum）,在这个连续统中,＂把＂字句语法意义的表现程度是不均衡的,有一个由强到弱的分布。笔者认为这样的分析可以比较全面地反映汉语说话人对＂把＂字句的认识全貌,而且更符合人们通常的分类认知。

简介：摘要外国文学教学中学生阅读文章，对文章产生自己的理解是非常重要的，教师们在教学的过程中要注意引导学生来阅读文本，很多的外国文学教学工作者都对如何引导学生阅读文本进行了探究，希望能够激发学生阅读外国文学的兴趣，也可以调动学生学习的主动性和积极性，从而帮助学生掌握阅读方法，提升阅读能力，笔者从事外国文学教学多年，对这一问题也有自己的探究。

简介：摘要阅读是阅读主体通过对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可或缺的智能活动，并且也是小学语文教学过程中的重要环节。教育者在教学过程中，要有意识的激发学生对于阅读的兴趣，有意识的培养学生的语感，并且加强对于学习方式、方法的指导，让学生掌握正确的阅读技巧。而每个学生阅读能力低下的原因各有不同，所以教育者要要采取有针对性的指导策略。

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简介：摘要在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。

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简介：摘要众所周知，学英语的目的是能让学生会用英语、说英语。但是，中国学生的英语学习现状是学习了多年的英语，还是“有口无言”，只能纸上谈兵。为了应付考试，学生们总处于机械被动的地位，在动手与动脑之外没有动口说，这严重忽视了语言的功能和特点。因此，教学中，教师必须重视口语教学。

简介：国家教育部颁发的《英语课程标准》中倡导“任务型”的教学途径，现代化教学应该是“宽、新、适”的教学。人民教育出版社编写的《新目标》以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会用英语有目的的做事情,全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

简介：摘要英语教学的目的是培养和发展学生通过英语进行交际的能力。对于小学生来说，口语交际训练尤为重要。口语交际是小学英语课堂不可分割的组成部分，是小学英语课堂的重要环节。

简介：摘要随着教育的不断在更新改革，对学生全面发展能力的培养有了更高的要求，使学生在自主学习、创新学习、合作学习等方面激发学生的学习兴趣以及培养学生的全面素质。在新课程的改革之下，教育的教学形式也变得灵活，教育理念也在进步，为了帮助学生更好的提高素质与能力，在教育的全面推动情况下，培养学生合作学习的兴趣，使学生在合作中领悟知识，学会分析与思考。同时增进学生之间的融洽关系以及培养师生之间的相处模式，使学生对同学和老师的情感更加亲密和谐。对于小学语文教学中，合作学习是一种新颖的教学方式，帮助学生在合作学习中多方面思考，增加学生对阅读内容更深刻的了解。

简介：上海中学语文教师杨扶直同志给本刊所提出的希望与要求情真意切,充分体现了读者对本刊的关心和爱护。我们欢迎广大读者、作者经常对本刊提出宝贵的意见和建议。

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简介：非词语化现象是指语言中的高频词在搭配过程中丧失全部或部分语义内容，词义融合于语境中。文章以come，give为例，对比分析发现，与语料库相比，英语学习词典表现非词语化现象不充分，呈现方式不明显，缺乏系统性。究其原因如下：第一，作为“语言的词库”的词典难以表现语义融入语境的非词语化现象；第二，学习词典中位于关键词词条下的搭配信息尚不能明显表现非词语化高频词的普遍特征；第三，现有英语学习词典尚不能建构非词语化高频词与其共现词语之间的语义网络系统。最后我们提出改善英语学习词典表现非词语化现象的几点思考。

简介：摘要随着自主学习的大范围开展，网络与英语教学的结合越来越紧密。本文以Moodle平台为基础，介绍了大学英语自主协作学习的培养目标并对学习活动进行了初步设计。

简介：摘要多元智能理论是由美国哈佛大学教授加德纳提出的。多元智能包括语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐智能、动觉智能、人际智能、自省智能、自然智能。每个人都是具有多种能力组合的个体，都有各自的智力强项和弱项，所以教学对象的差异性决定了英语教师在教学中，应该采用不同的教学策略和方法。英语教学应与每个学生的智力强项相结合，因材施教，从而使语言学习取得良好的效果。所以我们应在英语教学过程中转变观念，积极学习多元智能理论，并在其指导下实施英语课堂教学，充分激发学生对语言学习的兴趣，提高英语教学的效率。