简介：数学讲究逻辑思维,而逻辑思维无非是(感性认识的基础上)抽象出概念,运用概念下判断、作推理.所以概念是思维的基本元素,数学水平的高低在很大程度上取决于对数学概念理解的深度.因此应十分重视数学概念的教学.

简介：汉语水平考试已成为检验各高校汉语教学成果和师资队伍素质以及整体实力的“试金石”。听力在HSK汉语考试中是重中之重，上好汉语听力课，主要抓住“九个重视，二十一法，四备，两分”。

简介：本文论述了物理概念教学的重要性,并探讨了搞好物理概念的方法和规律:必须在教学中注意恰当地引入物理概念,遵循逻辑思维规律,并重视在运用中深化.

简介：工程数学是理工科的一门重要的基础课程，有许多课程以它的内容作为基础和工具。由于工程数学内容广泛而抽象，致使教学双方都感到困难重重，教学效果不佳。为解决的这一问题，一要做好教学准备；二要精讲精读精炼；三要培养学生兴趣；四要加强学法指导。

简介：

简介：在英语教学中，根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，实施不同的教学内容，使学生充分保持学习兴趣，培养学生英语应用能力。

简介：反思性教学是近年来国内外盛行的师资教育方法之一。孔夫子的“吾日三省吾身”，使他成了一代宗师；前苏联教育家苏霍姆林斯基对自己的教育行为。总是不断地反思，并写下一篇篇反思之作，最终成为世界级的教育家。作为教师，反思实际上就是总结、提炼、升华自己的教育实践，逐渐走向成熟的过程。

简介：

简介：目前外语界对英语教学模式的探讨与研究居多，却忽视了个体差异．分级教学，因材施教是解决这个问题的最佳良方。

简介：地理是一门综合性学科，内容丰富而繁杂。教学中，学生往往感到枯占燥乏味，难学难记，部分学生甚至放弃学习。在十几年的教学实践中．我逐步认识到，运用情趣教学是解决上述问题．提高教学效果的有效方法。

简介：在素质教育以学生为本的前提下,利用计算机多媒体技术把感知、理解、巩固、运用融合为一体,构建以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学模式.从而充分发挥学生在学习过程中的积极主动性和创造性,以提高学习效率,促进教育的社会化、终生化、个别化发展.

简介：成人教学原则是根据成人教学的目的和任务．遵循成人教学的基本规律而制定的对成人教学工作的基本要求或指导成人教学活动的一般原理。本文从成人教学的特点出发．在认真总结成人教学经验的基础上。对成人教学原则这一问题进行了深入的探讨．并提出了以下几条教学原则；教学相长原则．学用一致原则，自觉性与积极性原则．因材施教原则，讲求实效原则，开拓创新原则。下面分别加以阐述。

简介：收条是农村业余高小班学员经过扫盲班和巩固班的学习后。初次接触到的应用文。如果教学得法，便能大大提高学员学习应用文的兴趣。下面。我以省编高小班教材《实用语文》第七课《条据(一)》中《收条》一文为例。谈谈个人的一些做法。

简介：<正>《工程数学》包括概率统计和积分变换。机械、土建类专业只学习概率统计部分。以下分三部分列出复习要点,并给出参考练习。1概率部分1.1理解事件与概率概念,了解其性质。在一定条件下可能发生的事件叫随机事件,发生的可能性大小的数量标志叫概率。有

简介：<正>袁鹰于1961年写的《白杨》这篇散文,热情讴歌了从内地到边疆的建设者的坚强意志和崇高的献身精冲。全文不足千字,却是一篇构思精巧、文字简练、含蓄隽永的佳作。文章主要写在兰新铁路的一列火车上,爸爸向儿女介绍生长在戈壁滩上的白杨为什么这么直,长得这么大,并借以表白了自己的心愿。为此,我设计

简介：摘要： 部编小学语文教材由教育部组织编写，符合时代 进步 要求 和学生语文素养发展的需要 。 成语是中华文化 的奇葩，在整套教科书中起着重要作用。本文对成语教学所具有的传承中国优秀传统文化、提升学生阅读和写作能力以及训练学生思维的意义展开详细的剖析，并结合教科书的具体内容提出有针对性的成语教学建议。

简介：依据高职专门用途英语教学的必要性和出现的问题,本文将任务驱动教学法与高职专门用途英语教学的融合,并以高职建筑专业英语为例对高职专门用途英语中任务驱动教学模式进行研究.

简介：从生态学衍生出来的生态化教学思想，是当前在复杂环境下研究教学问题的理论视角的拓展。开展思政课生态化教学，需要打破传统教学过程中的“花盆效应”，使课堂与课外、教材内容与社会内容有机联动起来，正确把握住教学过程中的“限制因子”，利用好“群体效应”的生态功能，时时变换师生教学生态位。

简介：【摘要】：情境模拟教学法是教师根据课程标准结合教学目标而设定不同的问题情境，引导同学们进行讨论和探索，从而获取知识的一种教学方法。中职会计专业的人才目标是学生既能够准确的掌握会计业务能力，胜任这一岗位，同时，又能够不断创新管理思维，进一步提高自己的专业技能。将情境模拟教学法应用到课堂中能达到更好的教学效果。

简介：师范类学生不仅要掌握基本知识、基本理论和基本技能，而且必须具有一定的教学能力。使用启发教学法，能发挥学生主观能动性，使学生自学能力、表达能力、组织能力、讲授能力得到充分锻炼。