简介：的知识教育必然是回归生命本性、以个体生命幸福为旨趣的教育,知识如何守护好个体的生命幸福,知识教育中个体幸福的缺失和对个体生命的漠视其实是一个问题（个体

简介：教育研究回归教育生活，使教育生活成为教育理论问题研究的焦点。教育生活的知识是对教育生活的一种认识，也是一种对教育生活的解释。它既独立于知识原有的形式之外，又有独特的性格。它是由自身对教育生活的认识、经验和批判所构成的知识体系。同时，也体现出教育生活知识的三种性质，即真理性、批判性、超越性。并给现实的教育生活实践两点启示：其一，它能更好的丰富教育生活实践；其二，它是教育生活实践的灵魂。

简介：通过分析教育形态知识与学术形态知识的区别与联系，文章认为知识的教学化、心理化和情境化是教育形态知识的本质。进一步的分析认为，“知识的教育形态化”是一个浓缩了当代教学设计理论的口号。

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简介：的知识教育必然是回归生命本性、以个体生命幸福为旨趣的教育,知识如何守护好个体的生命幸福,知识教育中个体幸福的缺失和对个体生命的漠视其实是一个问题（个体

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简介：学校本是传授知识的场所,这种朴素的道理却毫无抵抗地受到莫须有的质疑,知识教育的地位不得不令人重新审视。能力是知识的有机结合并化合出的智慧水平,但能力本身是不可传递的,它是人类个体通过知识的吸收运化的结晶,是人类认知结构的升级。所谓的能力教育,是缺乏理论基础的＂伪命题＂,学校所能传授的,只能是知识,轻视知识教育的倾向,应当及时终止。

简介：伴随着信息技术的发展和知识经济的成熟,信息管理上升到了知识管理.鉴于教育的复杂性,教育知识管理目前尚处于初级阶段.教育知识管理作为知识管理的衍生,必将是教育信息管理在知识经济时代的延伸与发展.本文从知识管理的理念与管理模式入手,探讨其对教育知识管理的启示,指出了教育知识管理与教育信息管理的异同,并探讨了实现教育知识管理的技术.

简介：人类经历了农业经济、工业经济，正在进入知识经济形态。作为发展中国家，中国正处于工业化进程中的知识经济时代。知识经济来临，既带给职业教育的改革和发展以难得的机遇，又使其面临着严峻的挑战。主要集中在如下方面：劳动者不断提升技能和技能的频繁转挟需求对供应驱动的职业教育发展模式的挑战；以多种职业技能为核心的劳动者综合素质要求对传统职业教育人才培养模式的挑战；工作本位学习和非正式学习等需求对职业教育体系中企业职业教育薄弱现状的挑战；持续的终身学习需求对以开展职前学历教育为主要功能的学校形态职业教育的挑战。

简介：摘要在20世纪末期以来的知识经济时代，以知识为核心和基础的知识管理，通过对组织知识的学习、分享、应用、创新等活动，使组织知识不断累积发展，上升成为组织的智慧资本，使组织的应变与创新能力不断得到提升。本文对高校辅导员专业化的教育知识管理进行了分析探讨。

简介：成人教育的对象是成人,由于对象的特殊性,对成人教育教师的要求更高.成人教育教师专业化的知识结构包括:渊博的科学文化等方面的知识;精深的学科专业知识;普通教育学、心理学等基础理论知识;成人教育方面的理论知识;实践性的知识素质.

简介：大学化教师教育模式表现为教师教育学院的机构设置和以学科为中心的教学运行模式。这种模式无法满足未来教师对职业知识和职业能力的双重需要，因此，当前的教师教育模式改革要解决以教师职业活动为基础来设置教师教育专业、建构合理的课程和教学改革的问题，以构建科学合理的教师知识结构和能力结构为核心，真正既彻底改变传统教师教育模式，又克服当前教师教育大学化改革可能产生的弊端。

简介：现代远程开放教育发展的重要内容是不断提高教学的效率。知识可视化是应用视角表征手段,改善两个或两个以上的人之间的知识创造和传播。将知识可视化运用于教学,能帮助教师将课程知识点清晰并有逻辑地展现出来,适合开放教育学生学习的特点,能有效提高学生学习的能力和效率。因此,探讨知识可视化在开放教育教学中的应用,意义深远。

简介：从发生学的视角来看,欧美比较教育学经历了一个不断自我调整的发展历程:从"描述与借鉴范式"到"因素分析范式"再到"实证与微观分析范式",在20世纪之交又出现"后现代转向"。这是一个学科启蒙的过程,其实质在于努力从一门"亚学科"发展为一门真正的学科。相对于欧美比较教育学的发展,我国的比较教育学则仍然深陷"身份危机"的讨论之中,比较教育研究的理论基础、研究对象和方法一直备受质疑。"专业知识谱系化"意味着以分支学科的精细研究积极应对比较教育研究的"范式危机",重构比较教育学的存在价值并重建学科自信。

简介：摘 要：可视化教学工具能够使知识教学过程显性化，对学生感官形成刺激，加速落实教学目标。尤其是以小学生作为教学对象的背景下，可视化教学工具的教学应用优势更加突出，小学语文教学实践中应用知识可视化教学工具能够让教学过程完全契合小学生的形象思维。本研究结合小学语文教学案例，尝试简述知识可视化教学策略的应用思路，以期提升教学有效性。

简介：“常识”的概念已经成为一种意识形态，在当代社会构建霸权主义、并将霸权主义作为道德与智力领导力的过程中起着重要作用。尽管在事实上新自由主义作为一种经济发展模式已经彻底失败，与新自由主义相关的文化政治仍然盛行于世，并在塑造现代政府和教育角色的理念中变成了新的常识。新自由主义全球化是全球化中最突出的模式，以市场相对于政府的主导地位和放松管制的治理模式为前提，在“学术资本主义”背景下深深地影响了高校。由此带来的改革通常以促进国际竞争力为合理借口，也被称为“竞争型改革”。市场力量El益渗透到高等教育领域，围绕学术资本主义“游戏”展开的大学治理模式的重构，均显示了新自由主义对高校影响的四个主要方面，即效率与问责制、认证与普及化、国际竞争力、私有化。通过引入以管理主义治理院校的新型模式，高校深化并扩大了自身的危机。虽然高校采纳并实施了这些改革措施，但是在不同领域，在自上而下地通过政策和重心调整强制改革时，全球化面临着越来越大的阻力。在许多情况下，新自由主义改革通过收取较高学费与减少政府对院校和个人的支持，限制了一些阶级和种族接受高等教育的机会。

简介：公共教育知识转化为教师个体知识，是指教师将获得的公共教育理论知识内化为个体内在素质、外化为个体行为能力、指导实际的过程。一个实现了知识转化的教师，会形成正确的教育观念以及运用教育理论观察、分析和评价教育形象、教育问题的能力，形成了固定的、整体的教育信念，能反思自己的教学行为。但教师原有的知识结构中的观念、公共教育知识本身的可转化性及将公共教育知识转化为教师个体知识的教育承担者都会影响转化的发生。

简介：高等教育大众化对传统的精英教育带来了巨大冲击,知识经济的到来为我们重新认识精英教育的功能提供了新的视角,和传统的精英教育功能相比,历史又赋予其新的功能:它是知识经济时代高科技发展的内在要求;是培养高层次创新性人才的必须;为知识与经济的融合搭建优良的平台.

简介：当教育学出现危机并成为困扰我国教育学界的普遍焦虑时，教育知识的合法性与合理性就会不可避免地遭到质疑。教育知识来自教育知识的生产，但教育知识生产所解决的绝不仅仅是教育知识的由来问题，在深层次上它关涉的更是教育知识本身的合理性与合法性问题，不同的教育知识生产所产生的毕竟是不同形态的教育知识。因此，面对教育学的危机，反思我国教育知识生产现状并进而探寻其可能出路，无疑是一条化解危机的可行之途。

简介：＂互联网＋＂的时代,知识管理已成为各类型组织重塑核心竞争力、实现可持续发展的基本途径。人们不再满足于简单的接受信息,而是更关注于如何快速、准确地获取信息并将其转化为自己的知识。本文在知识管理概念的基础上总结了教育知识管理的必要性,并探讨实施教育知识管理的途径以及教育知识管理的意义所在。