简介：摘要：高中生物教学中，教师要运用深度教学模式发展学生的高阶思维能力，要确立深度教学的目标、搭建真实的学习情境、设置深度学习的问题、优化深度加工的活动、开展深度学习的评价，以促进学生生物核心素养的提升，满足社会发展对高质量人才的需求。

简介：摘要：在高中语文教育中，深度学习和高阶思维是非常重要的概念，它们不仅是语文学习的核心，还是全面提高学生综合素质的关键。本文结合个人多年的教学经验，试析高中语文课堂教学中深度学习与高阶思维的培养，旨在提高学生的综合素养和全面发展。

简介：摘要：随着新课程标准改革的不断深入，对高中物理教学也提出了全新的要求，教学中要注重培养学生形成良好的核心素养，要注重教育教学观念的转变，要把知识的传授转变成核心素养的提升，要把关注教师的教转变为关注学生的学，课堂要更加关注学生的学习过程，才能提高物理课堂教学效率。物理概念作为物理学科当中的基础性内容，学习过程中要让学生从深层次认识和理解物理概念，从而达到落实物理核心素养的目的。因此，高中物理教学过程中应将深度学习理念融入到物理教学当中，调动学生物理学习的主动性，发展学生的物理高阶思维，转变学生传统的浅层学习方式，强化物理教学效果。

简介：摘要：深度阅读是一种集扩大知识覆盖范围、关联语义知识点和支持智能知识获取的的新式阅读法，相较于传统“浅阅读”模式更能满足当下人们在快节奏下的阅读与知识获取需求。文章基于此分别从激活阅读意识、创设阅读环境以及开展阅读活动三个角度着手，分析在高中语文教学中应用高阶思维培养学生深度阅读的策略，以期能起到帮助作用。

简介：摘要：本文阐述了笔者如何通过选择部分教学内容让学生“说题”来促进学生深度学习，进而营造高阶课堂，以提高课堂效率。从背景、说题内容的选择，说题实施策略，反思四个方面进行了阐述，并介绍了实施策略的五个环节；“说审题”、“说条件”、“说思路”、“说联想”和“说答案”。

简介：[摘 要]深度学习是实现生物学高阶概念转变的有效途径。以“基因控制生物的性状”这一高阶概念的转变为例，阐述开展深度学习达成生物学高阶概念深度理解的实践路径与思考。

简介：摘 要 本文阐述了笔者如何通过选择部分教学内容让学生“说题’来促进学生深度学习，进而营造高阶课堂，以提高课堂效率。从背景、说题内容的选择，说题实施策略，反思四个方面进行了阐述，并介绍了实施策略的五个环节；“说审题”、“说条件”、“说思路”、“说联想”和“说答案”。

简介：摘要 数学是小学阶段一门重要的基础课，学好数学为学生日后的升学发展大有助益。虽然很多学生都能做到认真听讲，细心做笔记，仍有不少学生的成绩无法令人满意。究其原因，是因为他们脑海中缺乏深度学习的意识，学会的一个个独立的知识点很难在考试中发挥共同作用。这就要求教师应当意识到这一点，改革教学方法，有意的塑造学生的深度思维意识。思维导图是一种图文并茂的表现方式，方便学生认知，是训练学生深度学习能力的优良工具。本文基于作者的教学经验和课堂实践，提出了几种借助思维导图帮助学生开展深度学习的有效方法，希望能为小学数学的教学提供帮助。

简介：

简介：摘要：传统的小学数学课堂,存在着简单记忆,重复训练,形式化的自主、合作、探究等浅层学习问题。课堂教学要想走向深度学习,就必须打破这种学生被动接受学习的状况,强化数学核心素养培养,重视学生的思维过程,引导学生积累数学活动经验和思考方法。所以,教师有关“教”的设计与思考,都应以学生对“学”的理解和把握为基础。只有立足于“学”,才能理清“教”。

简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育质量和水平得到了很大的提升，结合当前教育具有的明显的综合性和延展性的特点。教师应不断创新教育的方式与内容，充分利用已有的教学资源，进行深度教学，让学生对学科知识进行充分的学习 ,在深度学习中提高学生的语文学习能力，培养学生的核心素养。

简介：摘要深度教学是一种创新教学方式，与传统的“教”与“学”有着很大的区别。学生的深度学习，需要教师深度教学的引导。实施深度教学，有助于教学从浅显走向深入、从单一走向全面，对于提高教育综合质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文从深度学习与深度教学的关系出发，探索深度教学的实践。

简介：摘要：深度学习就是在课堂上，以知识为媒介，教师采用多种教学方法培养学生的思维方式。深度阅读方法与历史教学相结合，可以加强学生对历史基础知识的牢固掌握，达到对知识的全面应用。而在此基础上进行深度学习，可以让学生从浅层次认识到深刻认识，提高学生综合素质。因此，教师应该在深入研究的基础上，采用深度阅读促进学生对历史的深度学习。

简介：摘要：阅读是小学语文的重要组成部分，也是提升学生高效学习能力的有效途径之一，它可以在潜移默化中引导学生的思想、感情，提高学生感知世界的能力。本文立足新课标要求，结合教学实践，以小学语文部编版教材为例，对小学语文阅读教学中的多元化教学策略进行了探究。

简介：摘要：本文深入探讨了以高阶思维促进高中语文深度阅读教学的策略。通过分析高阶思维在高中语文阅读教学中的重要性，提出了创设问题情境、运用多元化教学手段以及开展小组合作学习等策略来促进深度阅读教学。同时，阐述了高阶思维在深度阅读教学中的应用效果，包括提高学生阅读理解的深度、增强学生阅读的主动性以及提升学生综合素质。旨在为高中语文教学提供新的思路和方法，提高教学质量。

简介：摘要：初中数学教学过程中，教师应重点关注学生思维品质的发展，科学开展深度学习活动，使得学生在深度学习的过程中形成良好的思维习惯、思维能力，不断增强初中生的数学知识学习效果和水平，充分发挥深度学习的作用价值。基于此，本文研究初中数学教学中深度学习开展的意义，提出几点开展的措施，旨在为促使学生思维品质的良好发展、学习深度的拓展而提供帮助。

简介：【摘要】深度学习是一种有效的学习方法，学生在学习的过程中需要运用高阶思维。深度学习有效弥补了传统教学的弊端，它是提高学生的数学学习能力，培养学生核心素养的重要途径。虽然深度学习关注学生的认知、想象和思维的深入，但是也依赖于教师深度教学的开展。教师需要吃透教材熟悉教材体系，精准把握育人目标，深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正帮助学生学习与成长。深度教学立足于教师对教材的“研”和“用”;深度教学在于启发学生学会思考和乐于实践;深度教学需要深度思考后形成一些策略、提升能力。

简介：摘要：现代教育越来越注重培养学生的深度学习能力，即能够掌握和应用知识、理解其背后的原理和概念，并能够进行批判性思考和创造性解决问题。然而，许多学生在学习过程中常常面临信息碎片化、知识孤立化的问题，缺乏系统性和深度性。因此，如何帮助学生搭建起清晰、有条理的思维支架，成为推动学生深度学习的重要课题。搭建思维支架是一种教学方法，通过组织和整合学习内容，帮助学生建立起知识间的联系和关联，形成完整的思维结构，从而激发学生的思维深度和创造力。

简介：摘要：类比思维是逻辑推理的重要组成部分，是教学中常用到数学思维方式，在数学问题解决中有着重要的作用，此文对类比思维进行研究，运用类比思想方法教学有助于学生整体构建新的知识系统，培养学生的创新意识。

简介：摘要：高阶思维能力是素质教育的重要内容，也是经济社会的发展对新时期人才提出的新要求。传统小学语文课堂学生的思维活动大多停留在知识的记忆和理解层面，这种浅显层次的教学活动无法有效提升学生的语文学习兴趣。随着2022年新课程标准的实施，教师需要打破传统观念的束缚，培养学生的高级思维能力。基于此，本文分析探讨了培养学生高级思维能力的重要性，提出了相应的深度教学策略，以期为相关一线教学工作者提供参考。