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  • 简介:摘要目的讨论浅谈松固定术。方法根据患者临床表现结合检查结果进行诊断并治疗。结论牙齿松动是牙周炎的常见症状之一,轻度松动的牙齿在进行系统治疗后可恢复稳固,而重度松动的牙齿就需用夹板固定,将松动与稳固的邻连接起来,形成新的咀嚼单位,充分调动基的牙周组织潜力,使其类似于多根平均分配咀嚼力量,来抗衡相对合力过大,以利于牙周组织的愈合;还可利用根管—骨内种植术固定松动,将特制的金属桩钉通过根管植入槽骨内6~10mm,相对延长牙根,改善根、冠比例,达到固定松的目的。

  • 标签: 松牙固定术
  • 简介:摘要目的回顾分析骨内种植体的适应证及临床应用效果。方法对87例患者的127个(骨内)种植体进行4个月~6年的临床观察,根据种植体的分布情况了解种植适应证及并发症的处理。结果种植后初期骨整合成功率达93.62%,修复后5年种植成功率为92.8%。结论骨内种植体是临床上修复各种类型缺的理想手段。

  • 标签: 骨内牙种植体 修复 牙列缺损
  • 简介:目的:探讨槽突裂植骨区移入的可行性及移入的方式,评价移入槽骨支持率和移植骨高度变化。方法:选取唇腭裂伴槽突裂患者10例,行槽突裂自体髂骨植骨术后,分别拍摄植骨后3个月(T1)及移入植骨区后(T2)的根尖片,观察移入植骨区的情况,测量T1和T2阶段移入槽骨支持率,采用SPSS17.0软件包对测量数据进行配对t检验,并参照Bergland四分法评价移植骨的高度变化。结果:①整体移入植骨区,槽骨支持率为(89.85±2.51)%(T1)和(90.22±2.44)%(T2),移入植骨区后的槽骨支持率与植骨后3个月的槽骨支持率无显著差异(P〉0.05)。②移植槽骨的高度在移入前后无显著变化。结论:唇腭裂患者植骨后,可将裂隙邻近的移入植骨区,获得良好的槽骨支持。的移入有助于维持移植骨高度,提高植骨的成功率。

  • 标签: 牙槽突裂植骨 牙移动 根尖片
  • 简介:目的通过问卷调查的方式,调查听障儿童人工耳蜗植入术前筛查时其父母的心理健康状况,分析他们可能存在的心理健康问题。方法采用症状自评量表(SCL-90),对600名听障儿童父母在子女接受人工耳蜗植入术前筛查时进行评价。将SCL-90各因子的得分与中国常模相比较。结果听障儿童父母躯体化、强迫状态、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执7个因子的得分均低于中国常模,差异具有显著性意义(P〈0.01或P〈O.05)。结论听障儿童人工耳蜗植入术前筛查时其父母的心理健康状况普遍正常。

  • 标签: 人工耳蜗植入术 父母 症状自评量表(SCL-90) 心理健康状况
  • 简介:目的:观察4有氧运动对肥胖儿童少年运动减肥后体脂率、胰岛素、血脂、血管慢性炎症因子等动脉粥样硬化致病相关因子的影响。方法:以参加2011年上海巅峰运动减肥夏令营的30名肥胖儿童少年为研究对象,进行4中小强度有氧运动为主结合适当饮食控制的减肥运动训练。分别于运动减肥的前一天和最后一天测试受试对象身高、体重、体脂率等身体形态指标及血液指标。结果:运动后肥胖儿童少年体脂率显著下降,空腹血清胰岛素、血脂水平与运动前相比均有明显改善,血清脂蛋白酯酶水平明显升高,脂酰辅酶A胆固醇酰基转移酶-2、肿瘤坏死因子-α、血管内皮细胞生长因子水平显著降低。结论:4有氧运动可以明显降低肥胖儿童少年的肥胖程度、胰岛素水平,明显改善胰岛素敏感性和血脂代谢,一定程度上抑制血管内皮功能障碍及炎性病变,对预防肥胖青少年成年后发生动脉粥样硬化具有积极的作用。

  • 标签: 肥胖儿童少年 有氧运动 脂代谢紊乱 胰岛素抵抗 血管慢性炎症 动脉粥样硬化
  • 简介:早在先秦时期,人们就掌握了一些护齿方法。《礼记》中就有:“鸡初鸣,咸漱”的记载,可见在清晨漱口是当时的一种洁牙方法。古人常使用的漱口水有酒、醋、盐水、茶水等,酒、醋、盐水等有解毒杀菌的作用,而茶叶中含有氟和维生素,可以防蛀,保持口腔清洁卫生。

  • 标签: 古人 护牙 先秦时期 护齿方法 洁牙方法 解毒杀菌
  • 简介:大家好,我是一颗门牙。在小主人六个月的时候,我就来到他的嘴里安家。在他一到七岁期间,我要帮他咀嚼东西,因为这是我的使命。几年过去了,我已经

  • 标签: 主人 医院 使命 咀嚼 女医生 安家
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  • 简介:目的:设计一种适应电子病历、学术交流以及电子出版物的要求,使用计算机有效地记录位的位记录法.方法:T和t作为记录牙齿的标识字符,T代表恒牙,t代表乳牙.从牙弓中线向远端,数字1~8和1~5分别代表恒牙和乳牙的名称.将所记录的位以上标和下标的形式写在标识字符的左、右两侧.结果:将所记录的位以上标和下标的形式写在T或t左侧或右侧,可准确记录牙齿在列中的位置和名称.结论:上-下标位记录法可以简便而有效地标记位.

  • 标签: 牙齿 牙位记录法 上标 下标
  • 简介:摘要目的讨论体缺损修复。方法查阅文献资料结合个人临床经验对不同病症患者选择不同修复方法。结论年儿童体缺损的修复,修复学理论认为一般应在18岁以后进行。必要时进行简单的带钉充填暂时恢复缺损。前牙牙体缺损修复的根管固位,过去仅应用于前牙桩冠修复。由于近年来核冠概念的提出,前牙金属桩核的应用日益增多。对于前牙龋坏,冠折等造成的体大部缺损,可以先进行完善的根管治疗,然后制作铸造桩核,恢复体缺损,最后根据需要制作金属烤瓷冠或塑料全冠。

  • 标签: 牙体缺损 修复
  • 简介:摘要目的观察全冠修复隐裂的临床疗效。方法选择135例确诊为隐裂的后牙,经完善根管治疗后行全冠修复。结果135例病例103例(91.85%)一次成功。结论早期全冠修复及时合理治疗是保存隐裂的理想方法。

  • 标签: 牙隐裂 根管治疗 全冠修复
  • 简介:石峰,1962年9月生,武汉市人。湖北省美术院副院长、中国美术家协会河山画会副秘书长、国家一级美术师、中国美术家协会会员,享受政府专家津贴。我的画:我所画轻烟山水淡若轻烟,通过对经典传统笔墨的学习。尤其受“李成山水如梦幻中”的启示,结合现代板块式构成和二维空间的处理。我试图淡去林壑之象、山水之形,使山色似在有无中,情意深藏有无间。山水图式主要来自我对自然山水的观察和对传统的继承而形成的胸中丘壑。我用如烟的笔墨写我胸中丘壑,是为了给人们提供更多的想象空间,使其精神能在这空幻深意的境界中漫游。

  • 标签: 中国美术家协会 石峰 自然山水 传统笔墨 副秘书长 协会会员
  • 简介:目的了解受艾滋病影响儿童生长发育及社会心理健康状况,为开展受艾滋病影响儿童健康促进干预工作提供参考依据。方法采用整群抽样方法,选取艾滋病高发乡镇全部受艾滋病影响儿童为暴露组,同班其他同学为对照组。调查主要内容包括身高、体重、家庭一般情况、社会心理状况等,采用SPSS11.0进行χ2检验。结果调查受艾滋病影响儿童(暴露组)70人,其中父母亲均HIV阳性者21人(30.0%),父母单HIV阳性47人(67.2%)、其他2人(2.9%)。对照组120人,家中均无HIV阳性人员。暴露组年龄别身高、年龄别体重和身高别体重等生长发育评价指标低于均数减一个标准差的比例与对照组比较,差异无统计学意义。暴露组父母文化程度、健康状况远低于对照组,差异有统计学意义。暴露组有30.8%和65.6%的儿童要做农活和家务活,20.5%有缺课现象,30.0%平时表现好,40.9%对目前生活状况满意,53.7%的儿童认为自己性格外向,与对照组比较差异有统计学意义。结论对于受艾滋病影响儿童的支持和干预,不仅要解决受艾滋病影响儿童的教育、医疗、生活等问题,而且要提供经济上、心理上的支持和帮助,更需要解决受艾滋病影响儿童的现实生活问题,如承担了与年龄和生长发育不相符的家务劳动和田间劳动等,应从社区、学校、家庭和个体支持多方面入手,实施干预措施应着眼于家庭,以现实条件为基础,为儿童提供支持性的环境。

  • 标签: 艾滋病 儿童 生长发育 社会心理
  • 简介:摘要目的体牙髓病的病因探究。方法查阅文献资料并结合个人临床经验进行归纳总结。结论感染是牙髓病最常见的病因。导致牙髓病变的化学刺激主要来自窝洞的消毒药物、垫底材料和充填材料。牙髓对温度刺激有一定的耐受度,口腔粘膜能耐受的温度,一般不会引起牙髓的严重反应,但若超过耐受温度,尤其时间较长时,牙髓就将受到损害。

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  • 简介:人们研究位记录法已有150多年的历史,提出的位记录法有20多种之多,但迄今口腔医学界在这方面仍未达成一致意见。我们根据人类牙齿在列中的排列特点,结合Word文档的上标和下标方式,设计了一种新的位记录方法,称之为上-下标位记录法。在设计这种新的位记录法过程中,需要解决在设计中遇到的疑难问题,我们对这些疑难问题进行分析并提出了解决方案。为了更好地理解和使用该法,现针对该法中的若干问题做一探讨和说明。

  • 标签: 记录法 牙位 WORD文档 记录方法 医学界 设计
  • 简介:摘要目的探讨折裂的基本类型及病因,进行全冠保存治疗疗效观察。方法对临床70例患者76颗不同类型折裂进行了结扎固定以及根管治疗术,全冠保存治疗,随访一年观察治疗疗效。结果对76颗全冠保存患进行了一年的跟踪随访,患保存成功68颗,治疗总成功率为89.5%。讨论经结扎固定,并行根管治疗后全冠保存修复是目前临床治疗折裂的常用方法之一,患保存率较高,有较高的临床应用价值。

  • 标签: 折裂牙 结扎固定 根管治疗 全冠保存
  • 简介:儿童是一个有生命的个体,他(她)是将自己整个完全地展示在成年人面前。观察是幼儿教师的基本功,但“观察”一词强调的往往是一种静止的、消极的、被动的、非参与性的含义,而“发现”则不同,“发现”是积极的、主动的、全方位的、参与性的。因此,在幼儿教育过程中,幼儿教师应该不仅要学会观察儿童.还要全身心地融人儿童并善于发现儿童

  • 标签: 儿童 幼儿教师 “发现” 教育过程 学会观察 成年人
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