简介：摘要目的探讨间质性肺疾病的ct诊断分析。方法收集2016年1月-2017年6月在我院治疗的有完整病历资料患者90例,比较疑似间质性肺疾病及临床确诊间质性肺疾病患者的临床症状,与不同症状组的HRCT检查阳性率差异。结果在不同组间间质性肺疾病的诊断率分别为10%、30%和56.7%;在有进行性气短及胸部X线平片检查在短时间内(尤其是2周内)变化显著的患者中,HRCT检查可有30%的检出率,且56.7%的患者为轻中度的患者。结论HRCT是诊断间质性肺疾病的重要检查手段,选择合适的切入点进行HRCT检查是早期发现间质性肺疾病,减少误诊、漏诊的有效途径,并可避免患者接受不必要的过度检查。

简介：分析了饭店基层员工对工作相关疾病的感知,以及不同类型员工的感知差异。研究发现：饭店基层员工对可能罹患工作相关疾病持＂较担心＂态度,认为罹患可能性较大的工作相关疾病主要是运动系统、心理和消化系统疾病,可能性较小的是心血管、呼吸系统和部分消化系统疾病;不同性别、年龄、工作年限、日加班时间和所在部门的员工对可能罹患的工作相关疾病类型和可能性的感知,有明显差异。基于研究结果,提出保障饭店员工职业健康的建议。

简介：摘要肿瘤相关肺血管疾病不仅包括抗肿瘤治疗所引起的肺血管病变，也包含肿瘤自身导致的肺血管损害，二者均可能导致肺动脉高压甚至右心衰竭，从而严重影响患者的生活质量及预后，需提高临床医师对此类疾病的全面认识和重视。本文将主要针对肿瘤相关肺血管疾病的研究进展进行综述。

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简介：【题目】南山小学的教师和学生共100人去植树，教师每人栽3棵树，学生平均每3人栽1棵树，一共栽100棵，问教师和学生各有多少人?

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简介：【例1】豆豆练习书法，他把“我们是共产主义接班人”这句话依次反复写：我们是共产主义接班人我们是共产主义接班人……第62个字应写什么字？【分析与解】从题目中很容易看出这里“我们是共产主义接班人”这10个字依次重复出现，所以我们就把这10个字作为一组，62÷10=6……2，说明62里有这样的6组还余2个，所以第62个字应写“们”。

简介：分组教学是新课程积极倡导并在实践中被广泛采用的一种课堂教学形式，是课程基本理念之一“合作学习”的体现与要求。教学实践中，通常以小组解决问题的形式进行分组教学。因此，“问题”成为制约分组教学效率高低的前提和关键。选择分组教学问题时，除了要考虑问题本身的科学性等常规因素外，更要考虑是否适合采用分组教学。下面，笔者结合教学实例谈一些以织，

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简介：学习了2，3，5的倍数的特征后，徐老师给大家出了一道题目：从0，1，2，3，4，5，6这七个数中选出四个，组成同时是2，3，5的倍数的四位数，一共可以组成多少个这样的四位数？

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简介：随着现代教育的不断发展,教师已经逐步意识到课堂教学应该是一个集体性的教学活动,可以引导学生通过分组合作来提高学习效率,并有效提高学生的各项能力.因此,教师倡导在初中数学教学中开展分组教学,以求通过小组合作的方式提高学生的学习效率,并切实提高学生的综合素质.通过对初中数学教学中分组教学方法的教学效率进行探讨,旨在推动初中数学教学的发展与进一步建设.

简介：摘要本文通过采用分组演示法对训练课中的辅导进行教学，在原来单纯的一对多的基础上进行探索，采用组长先演示的方法然后传递到组员，实施的效果良好，值得作为一种训练课很好的教学方法。本文在实施过程中还采用了反馈的方法进行强化一些学生无法能到位的地方，达到教学的目的。

简介：在青少年运动竞赛中，通常采用按年龄分组，用骨龄检测来判定是否超龄的方法。这种方法在实际操作中遇到越来越多的问题。本文通过对1572名青少年运动员的调查，分析研究骨龄与年龄的关系，提出了在青少年竞赛中以骨龄分组的建议。

简介：摘要：“双减”政策下，初中化学教学需要改革创新，教学过程提质增效，作业设计减量提质。教师要根据这些要求，改变过去课程教学方式，实施动态分组教学，这样可以有效落实双减政策要求，充分激励学生主动学习，全面培养学生核心素养。在实施动态分组教学的过程中，教师应基于课程内容与相关学情，首先根据综合评价结果，打好分组教学基础，接着以核心素养为导向，创设生动问题情境，并引导学生转变学习方式，分组探究解决问题，最终要基于作业考核评价，更好进行动态分组。通过落实以上动态分组教学策略，符合“双减”政策要求与因材施教的理念，能够提升初中化学教学效果，发展学生化学核心素养。

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简介：摘要：Hp为长期定植在人胃黏膜的革兰阴性菌,全球的人群感染率为50%，它可引起慢性胃炎、消化性溃疡病、胃癌和胃黏膜相关淋巴组织淋巴瘤。Hp感染是否影响胃内微生物组成及其与Hp相关疾病的关系引起了人们的关注。