简介：

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简介：【摘要】目的：分析儿科护理教学中情景教学法的应用效果。方法：选取2021.01——2022.01期间我校学习护理专业学生共计100名，针对儿科护理教学课程教学。随机分组法下分出常规组（50名）、实验组（50名）。予以常规组一般教学方法，予以实验组情景教学法，对比两组学生教学满意度、考核成绩。结果：相较常规组，实验组学生教学满意度更高，P＜0.05。相较常规组，实验组学生考核成绩更高，P＜0.05。结论：儿科护理教学中应用情景教学法可明显提高教学质量，调动学生学习情绪获得理想教学评价，建议推广应用。

简介：[摘要]目的：深入分析小组合作教学法在妇科护理教学中的应用价值。方法：选择113名护理本科生作为研究对象，选取外阴清洁与消毒、阴道冲洗等内容展开教学，分别开展传统教学与小组合作教学，在教学结束后，统计两种教学方法的学生成绩差异，评价教学的效果。结果：通过应用小组合作教学法，学生的成绩提升明显，优于传统教学方法的学习，且数据有统计意义（P＜0.001）。结论：在护理教学的过程中，通过使用小组合作教学法，可以有效的提升教学的质量和效果，让学生具备较高的团队合作精神，保持良好沟通与交流，护理人员对于知识的掌握程度较高，可以在较大的范围内推广应用。

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简介：【摘要】 目的：分析骨科护理教学查房中采取PBL教学法的效果。方法：本次研究所抽取的40名实习护生为2020年1月-2021年1月期间。采取随机数字表法分为2组。施行传统教学法的20名实习护生为参考组；施行PBL教学法的20名实习护生设为实验组。比较2组教学效果。结果：理论考试、操作考试成绩中实验组较高（P＜0.05）。教学满意度中实验组较高（P＜0.05）。结论：骨科护理教学查房中采取PBL教学法效果明显，有助于实习护生掌握理论知识及操作技能，提升带教质量，同时可提高实习护生的满意度。此种方法值得推广。

简介：【摘要】 目的：分析骨科护理教学查房中采取PBL教学法的效果。方法：本次研究所抽取的40名实习护生为2020年1月-2021年1月期间。采取随机数字表法分为2组。施行传统教学法的20名实习护生为参考组；施行PBL教学法的20名实习护生设为实验组。比较2组教学效果。结果：理论考试、操作考试成绩中实验组较高（P＜0.05）。教学满意度中实验组较高（P＜0.05）。结论：骨科护理教学查房中采取PBL教学法效果明显，有助于实习护生掌握理论知识及操作技能，提升带教质量，同时可提高实习护生的满意度。此种方法值得推广。

简介：【摘要】目的：对于我院教学质量管理中应用PBL教学法理论在《助产学》教学中的应用的应用价值。方法：入组成员为本医临床实习学生，共选取40名符合2023.2-2024.2阶段学生入组，通过抽签分配模式为妇产科实习生分组，分配为每组20名两个小组，实验组实施PBL教学法质量管理、对照组采用常规教学质量管理，分析比对指标：妇产科实习生带教合格率。结果：两组妇产科实习生带教合格率对比中，实验组具备显著性对比优势（P＜0.05）。结论：PBL教学法质量管理方法能够不断评估、调整和改进教学过程，建议在临床免疫学妇产科实习中广泛应用PBL教学法质量管理方法，以提升教学质量和学生的综合能力。

简介：【摘要】：目的：为了提升消毒供应中心人员的工作热情和专业素质，将绩效管理和岗位设置相结合应用，主要是研究其实际作用。方法：开始实行于2018年5月，而结束于2020年12月。纳入消毒供应中心人员111名，设置岗位职责，并实施绩效管理。比较干预前后工作人员的考核情况，并记录该工作人员对此次干预的满意度情况。结果：干预后工作人员的理论知识、操作技能考核评分均高于干预前，该工作人员的满意度均高于干预前，临床对比明显（P

简介：【摘要】目的：尿沉渣和尿常规检验都属于临床尿液检验的方式，本文对这两种不同的检验方法进行对比和分析，探讨其临床应用的实际价值。方法:共选取患者88例，将这88例患者分为两组，并且全部患者均进行了尿液检验，观察组的检验方式为尿沉渣检验，对照组的检验方式为尿常规检验。检验结束后对比两组检验结果，分析不同检验方式对检验结果的影响，以及检验过程中可能出现的问题和问题原因，分析影响因素，并找出有效的规避方式。结果：两种检验方式具有各自的特点，在实际的应用中需根据需要选择合适的检验方式，且两种检验方式都存在不足之处，需要对检验过程加强管理和控制。结论： 这两种检验方式都可以为临床诊断提供依据，起到辅助的作用，两者检验方式具有各自优点和缺点，在实际应用时应当根据情况选择合适的检验方法，同时两种检验方式也可以进行联合应用。

简介：【摘要】目的：对比了解多样性护理对于糖尿病患者的应用要点与影响效果。方法：选取118例糖尿病患者根据护理方案的不同分别纳入对照组与观察组，对照组患者接受常规糖尿病患者护理管控干预，观察组患者接受糖尿病多样性护理干预。结果：接受常规糖尿病患者护理管控干预的对照组患者干预后空腹血糖、餐后2h血糖以及糖化血红蛋白指标分别为（6.77±0.24）mmol/L、（11.58±1.20）mmol/L、（7.03±0.85）%，接受糖尿病多样性护理干预的观察组患者对应数据分别为（5.32±0.35）mmol/L、（10.20±0.79）mmol/L、（6.65±1.10）%（P＜0.05）；接受常规糖尿病患者护理管控干预的对照组患者护理评价中不满意、基本满意、非常满意以及满意率数据分别为9（15.25%）、28（47.46%）、22（37.29%）、50（84.75%），接受糖尿病多样性护理干预的观察组患者对应数据分别为1（1.69%）、21（35.59%）、37（62.71%）、58（98.31%）（P＜0.05）。结论：多样性护理模式的开展能够有效提升糖尿病患者护理质量与效率。

简介：【摘要】目的：对比了解多样性护理对于糖尿病患者的应用要点与影响效果。方法：选取118例糖尿病患者根据护理方案的不同分别纳入对照组与观察组，对照组患者接受常规糖尿病患者护理管控干预，观察组患者接受糖尿病多样性护理干预。结果：接受常规糖尿病患者护理管控干预的对照组患者干预后空腹血糖、餐后2h血糖以及糖化血红蛋白指标分别为（6.77±0.24）mmol/L、（11.58±1.20）mmol/L、（7.03±0.85）%，接受糖尿病多样性护理干预的观察组患者对应数据分别为（5.32±0.35）mmol/L、（10.20±0.79）mmol/L、（6.65±1.10）%（P＜0.05）；接受常规糖尿病患者护理管控干预的对照组患者护理评价中不满意、基本满意、非常满意以及满意率数据分别为9（15.25%）、28（47.46%）、22（37.29%）、50（84.75%），接受糖尿病多样性护理干预的观察组患者对应数据分别为1（1.69%）、21（35.59%）、37（62.71%）、58（98.31%）（P＜0.05）。结论：多样性护理模式的开展能够有效提升糖尿病患者护理质量与效率。

简介：摘要：目的 研究PBL教学法应用于儿科护理带教中的教学效果。方法 从2019级护理专业的班级中随机选出两个班级作为本次研究的研究对象。并随机选择一个班级为试验组，另一个班级为对照组，且两个班级的学生分数均为80人。在试验组班级实施的是PBL教学法，而对对照组的班级则采用传统带教法。经过一段时间的带教后，对比两个小组的学生学科成绩，并采用问卷调查的形式收集对不同带教方法的评价。结果 试验组中的学生不论是在学科成绩还是对于带教评价上都要明显高于对照组，且差异较为明确，具备统计学意义（P

简介：【摘要】医教协同教学是培养高质量医学人才的有效途径，医学院校与医院在合作教育的过程中，不断的对教学模式进行磨合，达到共同的人才培养目标。根据医教协同理念建设医学教学基地，为社会培养更多的高质量医学人才。本文将思考医教协同理念下存在的问题，并探讨医教协同理念下医学教学基地的建设策略。

简介：摘要：在临床检验科室中，各类自动化仪器的应用也成为教学工作主要的难点，而且该科室内，手工检验与自动仪器设备检验步骤存在冲突，因此对于学生而言，教学期间容易出现工作与教学的脱离。在本文研究中则着重思考解决方案，以此来提高临床检验教学与实际应用间的有效性，现综述如下。

简介：摘要：在信息技术的迅速发展过程中，财务管理工作的实施，要想具有较高质量与效率，便需重视信息化的实现，及时、迅速、准确获取信息，为企业决策的制定提供支持。同时集中分散资金，优化使用资金，确保资金有效使用，进而促进企业在信息化的积极作用下，不断提升自身竞争力。

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简介：摘要：目的 探讨研究多元化教学联合反思性教学模式在护理临床教学中的应用效果 方法 选取本校2020年3月~2020年7月在学校进行医学教学的学生240名，实施随机抽选的模式将其分为观察组和对照组各120名，对照组使用多元化教学，观察组采用多元化教学联合反思性教学模式。结果 由实验研究结果得出，观察组基础知识、护理技术数据统计优于对照组。观察组教学时间低于对照组，差异具有统计学意义（p

简介：摘要：目的：探究PBL与CBL联合教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法：选取2020年3月到2021年3月本科临床医学生54名作为研究对象，采用数字表法分成两组，A组采用传统教学模式，B组采用PBL与CBL联合教学模式，对比两组的考试结果与满意度。结果：B组学生的耳鼻喉科理论（92.38±1.56）分和实践（95.63±2.07）分均高于A组的（80.52±0.53）分和（78.52±2.34）分，差异显著，P＜0.05；B组满意度为96.30%，高于A组的70.37%，差异显著，P＜0.05。结论：在耳鼻喉科教学中，PBL与CBL联合教学法的应用，可帮助学生扎实记忆理论知识，提高实践能力，与传统教学相比应用效果显著，还可提高医学生对教学工作的满意度，值得大力推广。

简介：【摘要】目的：探究乳腺癌术后患者采用延续护理对患者疾病获益感及自我感受负担的影响。方法：将58例乳腺癌术后患者选择，实验组采用延续护理+常规护理，对照组采用常规护理，将两组患者组间数据进行对比分析。结果：对比对照组，实验组干预后疾病获益感得分明显更高、干预后自我感受负担得分均明显更低，P＜0.05，有统计学意义；对比两组干预前疾病获益感得分、干预后自我感受负担得分，P＞0.05。结论：乳腺癌术后患者采用延续护理，可明显改善患者疾病获益感及自我感受负担。