简介：

简介：[摘要] 目的：调查临床护理教师教学效果的现状和影响因素，探讨影响临床教学效果的因素。调查方法：抽取安徽某某医学院护理学专业本科生408名，采用一般情况调查表和自编的线上教学效果评价表等测量其教学效果及线上教学相关因素，分析影响临床教学效果的因素。结果：护理学专业学生对线上教学的学习效果有较高的评价（3.351±0.807）.线性回归显示，影响教学效果的因素依次为：学习兴趣、线上资源、线上资源的利用度、课堂管理。结论：影响临床教师教学效果的因素包括学习兴趣、线上资源、线上资源的利用度、课堂管理，其中最重要的是学习兴趣。提高线上教学效果最关键的是通过深入贯彻三全育人理念，提高学生的学习兴趣。

简介：【摘要】临床护理教师是开展临床护理教学工作的主力军，其教学能力的高低不仅会直接影响临床护理教学工作质量，同时也会影响临床护理质量，然而，从我国当前的临床护理教师教学能力现状来看，并不乐观，对此，就需要各医院积极探索临床护理教师教学能力提升策略。本文主要分析了临床护理教师教学能力现状，并总结了几点临床护理教师教学能力提升策略。

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简介：[摘要] 临床护理带教老师在实践教学中占据主导地位，教师的教学能力会对教学行为和教学效果造成直接影响。传统的教学模式往往以讲述、演示等为主，缺乏互动性，不能及时反馈护生的学习成果，学生自主学习能力较差，学习效果欠佳，加之教学资源的匮乏，使得教学模式多样化实现难度较大。针对以上问题，本文针阐明了传统教学模式存在的问题，通过介绍互动式教学模式实践为核心的教学模式等多种新型教学模式，总结临床护理教师教学能力的重要性，并对教学能力提升策略展开综述。

简介：摘要目的探讨转变体位护理在新生儿肺炎患儿护理中的应用效果。方法选择2015年6月-2017年6月商丘市第一人民医院新生儿重症监护室收治的新生儿肺炎患儿60例，将2015年6月-2016年6月收治的30例患儿作为对照组并实施常规护理干预，2016年7月-2017年6月收治的30例患儿作为观察组并实施转变体位护理，比较两组患儿生命体征变化、复发情况及临床症状消失时间。结果观察组患儿生命体征改善效果高于对照组，复发率低于对照组，各项临床症状消失时间均短于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论给予新生儿肺炎患儿转变体位护理可有效改善其生命体征、加快各项临床症状好转，同时减少复发可能性。

简介：【摘要】目的：探究多重耐药菌感染防控中行为转变理论指导护理干预的应用效果。方法：依据随机数字表法对本院2020年8月-2021年8月120名医护人员分组（各组60例）探究，对照组采用常规护理，观察组采用行为转变理论指导下的护理干预，观察两组医护人员行为转变评分。结果：干预前，两组医护人员行为转变评分对比数据无差异（P＞0.05）；干预后，观察组医护人员行为转变评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。结论：基于行为转变指导下的护理干预，可规范医护人员护行为，在多种耐药菌感染防控中有较好的应用效果。

简介：摘要：目的：探究对慢阻肺稳定期患者使用行为转变理论护理模式并且进行呼吸康复训练所取得的成效。方法：筛选慢阻肺患者共80例，分为两组，即实验A组和实验B组。其中实验A组使用呼吸康复训练，40例患者；实验B组使用行为转变理论护理结合呼吸康复训练，40例患者。两组比较患者护理后的肺功能各项因素改变状况以及对护理的满意度。结果：实验B组患者在护理后的肺功能各参数改变都高于实验A组患者，实验B组患者的满意度也高于实验A组患者的满意度。结论：对慢阻肺稳定期患者使用行为转变理论护理模式并且进行呼吸康复训练所取得的效果较好，使得患者的情况有所好转，由此增加患者治疗的信心，值得推崇。

简介：【摘要】目的：评价转变体位联合心理干预在小儿肺炎护理期间的效果及负面情绪评分影响。方法：收集我院儿科就诊的肺炎患儿58例为研究目标，按照随机单盲法分组，对照组（29例）行常规护理，观察组(29例）行转变体位+心理干预，对比两组负面情绪、依从性和症状缓解情况。结果：干预前患儿的情绪变化无差异，干预后观察组患儿的负面情绪评分比对照组低，差异有统计意义(P<0.05)；观察组患儿的总依从性高于对照组，其各症状消退时间明显比对照组短，统计结果P<0.05。结论：小儿肺炎护理期间实施转变体位+心理干预能有效改善患儿的负面情绪，提高临床配合度，促使其症状尽早消退，值得积极采纳。

简介：【摘要】目的 分析可复性牙髓炎（Reversible pulpitis，RP）转变为不可复性牙髓炎（Irreversible pulpitis，IP）的临床表现。方法  从2022年5月-2023年5月在我院诊治的RP患者中随机抽取150例转变为IP的患者，分析该类患者的临床表现。结果 IP是RP病情进一步发展导致，通过治疗IP患者的临床症状不能根除，自发出现疼痛，即使将刺激源去除后，疼痛依然会持续一段时间，而RP去除刺激源后疼痛立即消失。本次研究150例患者，确诊为急性牙髓炎、慢性牙髓炎、逆行性牙髓炎，每种患者数量差距不大。结论  患者需要重视各种口腔疾病的治疗，如果不及时治疗就会导致病情恶化，如RP转化为IP，在未转变为IP前，通过积极治疗，是能将RP治愈的，但是如果已经转变为IP，治疗难度增加，预后不良，以目前的医疗技术水平只能缓解临床症状。

简介：【摘要】目的：观察基于行为转变理论的护理模式对老年膝骨性关节炎患者的影响。方法：我院2021年6月-2022年6月收治74例老年膝骨性关节炎患者，按照护理模式不同分为对照组（37例：常规护理模式）与实验组（37例：基于行为转变理论的护理模式）。结果：随访6个月，实验组患者症状自评得分比对照组低，实验组患者自我护理能力量表得分比对照组高。实验组患者数字模拟疼痛VAS量表评分以及膝关节功能评分均优于对照组（P<0.05）。结论：老年膝骨性关节炎患者基于行为转变理论的护理模式可显著改善患者心理状态，提升患者自护水平，缓解膝关节疼痛症状，提升膝关节功能。

简介：当前，医药购销、工程建设、政府采购等领域中商业贿赂犯罪比较突出，群众反映强烈。最高人民法院、最高人民检察院日前联合发布的《关于办理商业贿赂刑事案件适用法律若干问题的意见》，明确了医务人员、教师、评标委员会等组成人员构成商业贿赂犯罪的刑事责任。

简介：摘要师资队伍建设是保证教育教学质量的前提。青年教师是教学育人的主力军和生力军，加强青年教师培训也是提高教育教学水平的关键。为了缩短青年教师的成长周期，快速提高青年教师的教学水平，我院决定尝试大学培养硕士研究生、博士研究生的导师制模式，实施教学导师指导下的青年教师培训制度，遴选热爱教学和具备丰富教学经验的教学专家和资深教师组成导师团队，有针对性地对青年教师进行为期一年的教学培训。实践表明，教学导师培训制度增强了青年教师的责任感和教学热情，是“传、帮、带”的新方法。教学导师培训制度推进了青年教师的培养进程，是促进青年教师快速成长的有效途径。

简介：[摘要]  思政课是显性的，专业课是隐性的，要将思政元素有机的融入到专业课当中，现代文化要与传统文化相结合，提高专业课深度、广度，对实践课敢于创新，从而发现问题解决问题。思政课集体备课的优势可相互学习、相互促进、相互提升。教师要用自身的魅力影响学生的德行、修养、品格，本着“育人为本”的基础更新教学方法，明确教学目标。

简介：【摘要】目的：综合分析高校离退休教师高血压发病因素及预防措施。方法：本次研究的主要对象为：高校离退休教师（共100名）；选取时间开始于2019年

简介：摘要：后疫情时代是指新型冠状病毒疫情结束后的时代。在新型冠状病毒疫情期间，各高校均开展了以线上教学为主的教育活动，即高校教师在此时期应用互联网信息技术进行教学活动。本研究即对疫情结束后高校教师的信息素养现状进行调查，并针对其调查结果进行分析讨论。

简介：摘要：护生的实践技能和专业素养在提高护理质量和护理水平等方面具有重要的意义。临床护士的教学质量和教学水平直接关联着护生的专业素养，因此有效提高临床护士的教学实力是现如今护理教育行业关注的重点问题之一。本文章在此基础之上，对于当前许多临床护士如何提高自身的带教能力和带教水平提供了一些参考建议，以此来推动临床护理教师教学实力和教学水平的有效提高。

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简介：【摘要】目的：探究基于行为转变理论的护理干预对日间腹股沟疝无张力修补术患者知信行的影响。方法：选取我院2023年1月～2023年12月收治的60例日间腹股沟疝无张力修补术患者，按照抽签法分为A组、B组，30例/组，A组-常规护理，B组-基于行为转变理论的护理。比较两组心理状态、治疗依从性。结果：护理前两组患者焦虑HAMA、抑郁HAMD评分比较差异不显著（P＞0.05），护理后B组明显低于A组（P＜0.05）；B组患者治疗依从性高于A组（P＜0.05）。结论：在日间腹股沟疝无张力修补术患者护理中采用行为转变理论的护理干预能改善患者心理状态，提高患者治疗依从性，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析行为转变模式的健康教育在乳腺癌术后患者预防淋巴水肿自我管理中的应用效果。方法：选取2023年1月~2023年12月期间我院收治的40例乳腺癌术后患者，随机将其分为对照组（20例/组）和观察组（20例/组），分别开展术后预防淋巴水肿常规健康教育与行为转变模式的健康教育，对比两组患者干预效果。结果：观察组干预后焦虑评分低于对照组（P＜0.05），观察组自我管理效能评分、淋巴水肿预防知识评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在乳腺癌术后患者预防淋巴水肿中加强行为转变模式的健康教育，可以减轻患者心理负面情绪，提升患者在乳腺癌术后预防淋巴水肿中的自我管理能力。