简介：【摘要】目的：探讨性分析问题式教学应用于妇产科临床教学中的应用效果。方法:本研究起始时间2021年7月份，截止时间2022年6月份，实习医生人数为120例,将其分成两组，每组60例，给予对照组传统教学方式，给予实验组问题式教学方式，观察两组实习医生的考核成绩和自我评价。结果:所有实习医生在接受为期一个月的教学后，实验组理论知识、操作技能、综合成绩均高于对照组，各项自我评价率也高于对照组，P<0.05。结论：在妇产科临床教学中，问题式教学方式效果显著，不仅能在教学期间提升实习医生的理论知识和操作技能，还能在教学后提高实习医生的自我评价，值得推广应用。

简介：摘要目的观察模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学当中的应用价值。方法选择2017年2月-2018年2月来我院实习的医学生80例作为研究对象，随机均分为两组，观察组与对照组，各40例，其中对照组利用传统的临床教学方法，观察组利用模拟教学与问题教学模式结合的方式展开教学。对两组学生的学习成绩进行比较。结果观察组的考核分数要明显的高于对照组（P＜0.05）。结论医学临床教学当中利用模拟教学结合问题教学的模式效果显著，可以有效提高教学质量，提高学生的考核成绩。

简介：摘 要：目的 就中医教学来说，分析案例式教学在教学中的应用，以及对教学质量带来的哪些影响，进行相关研究评价。方法 通过分析传统中医教学模式中存在的不足之处，挑取两种不同教学模式的学生，以其实习的满意度和考核成绩，对教学质量有一个相应的评断。结果 案例式教学的效果有明显的教学优势，提高了课堂教学的有效性，并拉进了师生之间的距离，适合在中医教学中推广。

简介：摘要：目的：探讨反转课堂教学方法在社区护理学见习课堂中的应用效果。方法：设立对照组与试验组，对比分析两组学生的理论知识掌握、实践操作能力及教学满意度等情况。结果：试验组在理论知识、实践操作能力和教学满意度方面有不同表现。讨论：分析反转课堂教学法的优势、存在问题，并提出改进措施与建议。

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简介：摘要：本文探讨了SPOC教学模式在血液科护理教学中的应用。文章首先介绍了SPOC教学模式的定义和概念，分析了传统教学模式在血液科护理教学中存在的问题。接着，详细阐述了SPOC教学模式在血液科护理教学中的优势和益处，包括灵活性和个性化学习、互动性和合作性学习以及实践和模拟情境的模拟。最后，提出了SPOC教学模式的实施策略和要点，并强调了其对血液科护理教育的改进和发展潜力。总之，本文呼吁在血液科护理教学中广泛采用SPOC教学模式，以提高学生的学习效果和促进职业发展。

简介：摘要：目的：分析在儿科教学中应用案例教学法的效果。方法：在2021年5月~2022年5月期间选取78名在校护生作为研究对象，对照组应用常规教学法，研究组应用案例教学法，记录并对比两组护生的教学效果。结果：研究组教学参与积极性更高；研究组经教学后的护理专业素养水平更高；研究组教学满意度更高，差异具有统计意义（P<0.05）。结论：在儿科教学中，通过案例教学法的应用，有利于提升护生对于相关知识与技能的掌握水平，其对于教学工作综合质量的优化具有良好的促进作用。

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简介：摘要PBL医学教育是以问题为导向，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。PBL教学模式在医学教学中，就是将复杂的多学科的医学知识以“疾病”连接起来，将相关学科的基础与临床知识进行重新整合，打破学科界限，使学生在有限的时间内获得问题背后的科学知识、解决问题的技能和自主学习的能力。

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简介：摘要：任务驱动教学又被称为基于任务的学习，通过建构主义教学理论作为依托，认为学生的具体学习活动需求以及任务进行分析，通过对问题进行探索调动学生积极性，并启发引导学习动机，通过创设真实的教学情景提出具体的任务或问题，引导学生独立思考，相互协作，自主探究，将抽象的理论知识应用于具体的实际任务中，在完成任务的过程中学生可通过新经验与原始知识和经验的互动，积极构建自己的知识体系和经验，有利于不断充实和丰富自身的知识和能力。目前，任务驱动模式已被广泛应用于护理专业当中，现分析任务驱动在不同护理专业课程中的应用效果，旨在为护理教学方法的创新和改革提供有价值的借鉴。

简介：摘要：目的：探讨TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法：比较两组高职护生的理论、技能考核成绩及对教学效果的满意度。结果：对照组整体护理教学质量低于试验组（P＜0.05）。结论：将TBL教学模式应用于泌尿外科护理教学中，能够有效提高护生的理论及技能考核成绩，全面提升其综合能力及职业核心胜任力，护生对教学的满意度较高，值得推广应用。

简介：摘要目的分析PBL教学法在妇科护理教学中的应用效果。方法选取我院40名护理专业学生，将其随机分为对照组（传统教学法）与观察组（PBL教学法）。观察两组教学效果。结果观察组考试成绩明显高于对照组，观察组教学评价明显优于对照组（P＜0.05）。结论在妇科护理教学中应用PBL教学法，能够提高学生学习成绩，强化学生对该教学法的认可度。

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简介：【摘要】目的 分析情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用。方法 选取我院骨科临床实习生 80例作为本次的观察对象，并将其随机分成两组，其中一组为接受传统教学模式的参照组，另一组为接受情境模拟教学模式的实验组，两组各有 40例，分析这两组的教学效果。结果 从入科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比，统计学无明显差异（ p>0.05）；从出科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比，实验组明显优于参照组，差异显著（ p<0.05）；从对教学的满意度上对比，实验组明显高于参照组，（ p<0.05），差异明显。结论 在骨科临床教学中采取情境模拟教学模式具有较高的临床应用价值，值得推广。

简介：【摘 要】目的：研究在肌骨超声教学的过程当中，采取多元化的教学模式，对于教学成果的影响。方法：选取2020年1月~2020年2月50例在我院超声诊断科室进行实习的实习生作为本次研究的对象，将其采取随机分组的方式，分为研究组与对照组各25例实习生，分别采取多元化的培训方式与传统培训方式，对比两组实习生在经过实行后的效果情况。结果：两组实习生经过了不同方法的教学后，研究组实习生的实践成绩以及理论成绩明显优于对照组（P＜0.05）。研究组与对照组学生在经过教学后，研究组实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力明显优于对照组实习生（P＜0.05）。结论：在超声诊断科室当中肌骨超声教学的过程当中，采取多元化的教学模式具有非常重要的意义，可以提高实习生的理论知识的掌握情况，同时提高的操作水平，从而培养了较为优秀的临床医学的储备人才。

简介：【摘要】目的：评估产科护理教学中案例教学法的相关实施效果。方法：本次实验自2021-5开始，至2022-5结束，在这一时间段内随机选取54名产科实习护生，经单双序号法，划分组别：对照组，传统教学法；观察组，案例教学法。两组例数相同。从教学质量、教学满意度两个方面比较。结果：观察组的教学质量评分、教学满意度均高于对照组（P＜0.05）；结论：将案例教学法应用到产科护理教学中，教学质量提高，实习护生对产科护理教学非常认可，可推广。

简介：

简介：摘要：混合式教学模式具备数字化、网络化的学习优势，在中职护理教学中，将混合式教学与传统教学优点相结合，能为学生搭建更优质的学习环境，助力学生学习更高效、更主动，使学生在课堂中对护理专业知识产生更浓厚的兴趣。因此，本文主要基于混合式教学模式在中职护理教学中的应用价值及策略进行具体分析，从而提升中职护理教学的教学效果以及确保教学质量和学生的整体发展。