简介：我找到它了。手中的罐子依旧如初,我却不再平静。在我很小的时候,有一段记忆是与奶奶紧密相连的。那时我是出了名的调皮,整天在外打打闹闹,每次回家,身上的衣服都变得脏兮兮的,有些扣子也不知道什么时候掉了。但奶奶总是宠着我,她静静地望着我跨进家门,然后给我换上干净的好衣裳,接着捧着破衣服进屋缝补。

简介：刮加桑是一个非常聪明的傈僳族（lisuzu）人。他不仅聪明机智，而且富有正义感，经常同那些为富不仁的土财主较量，受到了族人的喜欢。

简介：相信在每个家庭中，奶粉罐一定随处可见，看似废弃品，只需要进行简单的加工制作，就可以实现一物多用，一物多玩，环保又有趣呢!

简介：我是一只猪八戒，你可别笑，我的话还没说完呢，我是一只猪八戒储蓄罐。我的耳朵大大的，我的嘴巴长长的，我的眼睛圆圆的。最值得我自豪的，是我这大大的肚子，里面可以装好多好多的宝贝。

简介：今年夏天，我在超市买了一个粉白相问的存钱罐，我给它起了个名字叫“盟盟”。盟盟全身是一头母牛变形模样，脑袋变成了一个胶囊形状，身子是正方形，腿没了。盟盟一天到晚笑嘻嘻的，黑黑的眼睛总是眨都不眨，鼻孔上套着一个银圈，身体左侧有个闪着荧光的粉红色蝴蝶结，右侧是个大红色的爱心。总的来说就是两个字：可爱!

简介：两百多岁的老巫婆就佳在小米最喜爱的储蓄罐里。“啊，这就是我的家，一个漂亮的、有钱的小屋。”老巫婆不知多少次对在储蓄罐旁结网的蜘蛛说。

简介：<正>刚接任听障学生三年级这个班的工作,一名特别的男生引起了我的注意:黄黄的头发,又瘦又小的脸上一双发黄的眼睛低着头,不时偷看老师几眼,眼睛里充满了忧虑和恐惧。印象最深的是第一次听(看)话写词语,一张没有名字却划满了圈儿的纸让我大吃一惊。我不敢相信,已

简介：最近两起家长杀害教师的惨案，让人触目惊心：

简介：摘要新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

简介：摘要每个班级的班风、班纪、班貌就是学校校风、校纪、校貌，而小学班级管理除了直接与一个班主任的管理水平直接关系外，也直接影响学校教育质量的提高和人才的培养，一个好的班集体，不是班主任一人的成绩，科任教师也有一份功劳。

简介：金康容出生于韩国．是一位在韩国文化熏陶中成长起来的艺术家。作为艺术家，金康容在拥有自己独特视角的同时，在对画面本身的表达上也与韩国的绘画传统保持了一致．自朝鲜时代后期起韩国的绘画史上就一直存在着对于抽象空间的表达。从这个意义上讲，相对于西方世界曾出现过的现实主义或者超现实主义流派，他更倾向于是一位当代艺术家．就像SeoBoPark（朴栖甫．韩国当代著名抽象艺术家）和HyongKeunYun（尹亨根．韩国当代著名艺术家）一样。

简介：

简介：爱他,就纵他容他,让他有自由痴迷于自己的世界,不要打扰他。一年两年的,三年五年的分数之争,名次之搏,看淡些,再淡些。一去年在重庆綦江老家为老爹买了江景房,了了做女儿的一桩心愿。虽是在小县城买房,但我是小老师,挣的是死工资,所以一套房也还是一笔巨大的数目。装修的时候,我出谋划策,哥哥出钱出人,亲自操持,俩兄妹热热闹闹地要按照我们"年轻人"的眼光把新房装修出来。但很快,我就不断接到哥哥对老爹的"投诉"。咱们这个老爹,有

简介：三国时期的刘备在临终时曾对他的儿子刘禅说过：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。作为一名教师，对学生的错误也应“勿以错小而容之”。教师是太阳底下最光辉的事业，是人类灵魂的工程师。一个工程师设计一座桥梁，如果他在图纸上差之毫厘，在建桥时就会“谬以千里”。一位优秀的工程师是绝不会允许自己的设计出一点差错的。

简介：文章从唐代诗词入手，论证了女性妆容中画眉、抹胭脂、擦口红等都与人们的生殖崇拜密切相关。画眉以柳枝作为工具，并且化成柳叶状眉形的目的是希望获得“柳”旺盛的生殖与生命力；涂抹用花卉等植物制成的、具备香气的胭脂，是希望花卉等植物具备的生殖力转移到自己身上；在嘴唇上擦抹口红，也主要是为了获得旺盛的生机，从而达到青春永驻，容颜不老的目的。

简介：

简介：在回顾了成就目标理论渊源的基础上,着重介绍成就目标的特征和分类,总结了动机模式的三种不同观点和修正理论的四种假说,提出了进一步研究成就目标理论的新视角.

简介：论文分析了目前高职语文的现状，并根据高职教育的规律、特点，探讨了高职语文课程的目标定位，提出高职语文要以职业岗位（岗位群）对语文能力的要求为目标，构建以职业能力为中心的模块化课程体系。

简介：自上世纪70年代恢复全国高考制度以来，中学各学科教学就流行这种说法：“考纲”不等于“教纲”。说白了就是中学教学不能“考什么”就“教什么”，被动地围着“考试（中、高考）”这根指挥棒转动，而要冲破“教学”完全受制于“考试”的怪圈。

简介：本论文采用四分成就目标定向量表对280名大学生进行调查,主要研究并探讨了大学生成就目标定向的特点。通过研究发现,不同专业性质的大学生在掌握回避方面存在显著差异,文科生的掌握回避显著高于理科生;不同年级大学生掌握目标的两个方向,即掌握趋近和掌握回避有着显著差异,大一学生的掌握目标取向显著高于大四学生。