简介：【摘要】新课导学模式，需要教师真正发挥引导者、辅助者的作用，把主动权转移到学生手中，激发学生积极思考、自主探究新知并及时内化。我们应该给孩子减负，同时又不能耽误孩子学习。作为一线教师，在教学上不能固步自封，而应该综合分析学生的实际情况，寻找创新的教学方法，可以通过新课深度导学，实现数学知识和思想方法的迁移。教师可以巧设导学案，指导预习，促进迁移；深度导学，激发学生积极思考、自主探究；科学布置作业，进行启发式解惑，使学习从被动变为主动，让导学课堂变得更有深度、更高效。

简介：

简介：空间几何体的表面积，从教学要求上，仅限于由正方体、长方体的展开图求其表面积，迁移到求直棱柱和圆锥的侧面积与表面积．在实际教学中，由于一名学生提出猜想，经过一番激烈的讨论，得到了斜棱柱的侧面展开图不是平行四边形，其侧面积只能先分开求每个侧面面积，然后再求其和的意外收获．

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简介：小学阶段的几何知识教学中出现了两次表面积概念,一次是长方体和正方体的表面积,另一次是圆柱体的表面积。通过表面积的学习,学生对面积的理解,由平面图形的大小,拓展到立体图形的大小。教学这一内容是为了帮助学生在进一步理解面积的基础上,完整地建立起面积的概念,以促进空间观的发展。本节课不仅要使学生理解什么是表面积,还要让学生知道如何根据图形的特征计算表面积,从而获得求表面积的思想和方法,为以后学习圆柱体或其他立体图形的表面积打好

简介：摘要：解读史宁中教授《数学课程标准》，让学生成为学习的主人，培养学生学会思考发散思维的能力。教学中关注学生的学习起点，先学后教，以“问题”为导向，通过层层设计问题，引导学生自主思考，通过自己动手操作探究和成果展示，层层激发学生思考，发散学生思维。真正实现以知识为载体，以能力培养为核心的办学理念。

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简介：在小学数学＂空间与图形＂教学中,教师不仅要注重从现实生活中寻找＂空间与图形＂的知识素材,把教学内容与学生的实际生活有机结合起来,让学生自己动手制作、动手操作、实践应用,积累丰富的空间感知,而且要为学生创造＂做几何＂的机会,努力引领学生在＂做几何＂中＂发现几何＂,从而培养学生的空间观念和空间想象力,使学生获得学习成功的情感体验。

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简介：摘要：当前小学数学复习课的课堂会有这样的情况：老师讲的“口干舌燥”“声音嘶哑”，学生听得“云里雾里”“索然无味”，复习过程中教师无法兼顾不同层次的学生，学困生更是跟不上教师的思路和进度，产生畏难情绪，降低信心。如果说平时教学像“栽活一棵树”，总复习就好比是“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。

简介：摘要：复习是数学学习过程中的重要阶段，通过复习环节可以带领学生一起回顾和总结之前所学过的内容的重难点，帮助学生提升学习效率和数学教学质量。思维导图是当前广泛应用于小学数学复习课中的一种方法，能够促进建构性学习和知识整合，从而提高学习和生活的效率。本文以北师大版六年级下册《立体图形的表面积和体积》一课为例，阐述思维导图在课堂中的应用，并分享学生因思维导图的建构性思维和有趣性吸引，主动的积极参与课堂中。

简介：【摘 要】小学数学的核心素养主要是指学生的数感、符号直观、空间观念、几何直观、数据分析能力、运算能力、推理能力、模型思想，这也是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。下面，结合“长方体、正方体表面积的运用”的教学实践，谈谈在几何教学中培养学生的核心素养的几点看法。

简介：摘要：本文的目的是研究在高一数学课程中，如何通过《简单几何体的表面积与体积》这一部分，有效地培育学生在数学抽象方面的核心能力。本文先对数学抽象核心素养内涵及重要性进行阐述，再根据教学实践提出通过引入概念、探索规律、运用思维和总结反思等策略，循序渐进地指导学生加深对几何体表面积和体积的认识，进而发展其数学抽象核心素养。

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简介：课堂教学中,教师通过合适的教学策略,帮助学生达成具备数学学科特质的思维品质和关键能力——核心素养。本文阐述中职数学核心素养的现状及其构成,以笔者在2018年江苏省职业学校信息化教学设计比赛中获得一等奖的作品“旋转体的表面积”教学设计为例,探讨核心素养导向下的中职数学课堂教学改革的策略。

简介：摘要：新课改下，要求全面提高学生的综合素质，提升学生数学核心素养。那如何实现数学核心素养落地呢？可以采用大概念为核心，单元整体教学法。帮助学生将零碎的知识进行整合，建立起知识之间的联系，学生学到的知识将会更系统，这样有利于发展学生的核心素养，实现学生的价值。

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简介：2004年2月初中央电视台“开心辞典”有这样一道题：高尔夫球表面上有许多小坑，请问这些小坑的作用是：A．提高击球准确度；B．提高击球飞行距离；C．提高击球速度；D．防止球变形．答案是B，为什么?