简介：人们对于“幼儿性教育”这熟悉而又陌生的字眼未免会既好奇又质疑。性教育对于中学生来说尚且半遮半掩，不能登大雅之堂，对于乳臭未干的幼儿却要谈什么“性”，未免有点标新立异，哗众取宠吧？大概一些家长和幼儿教师大都有此“共识”。翻阅一册《幼儿教育百科全书》，其内容不可谓不全面，惟独没有“幼儿性教育”字眼。

简介：性教育不是让孩子脸红的教育，而是给孩子安全、文明、卫生的教育。从绘本里获得性知识，是近年来受到许多家长欢迎的方式。

简介：所谓父性教育，就是给孩子提供充满父亲角色特性的教育。或者通俗地说，由父亲来实施、体现父亲人格的家庭教育。父性教育与母性教育加在一起，才是完整的家庭教育。类似的概念，有“父爱教育”、“父职教育”等。但我

简介：日前,一本小学生性教育课本引发社会关注,也让儿童性教育这个敏感话题,再次被推到风口浪尖。话题始于杭州一位小学生家长在微博上的吐槽,称学校发放的《小学生性健康教育读本》尺度太大,并晒出含有'男女生殖器官相关介绍'。此后,在一片争议声中,涉事小学收回了读本,但同时也表示,性教育课程在中小学开展很有必要,将来会在合适时机继续推进相关课程。

简介：摘要：性教育不仅是传授知识认识各种器官，还有道德教育。性并不是肮脏的，它是幸福的一件事情，是我们身心健康发展的一部分。在父母、学校、社会的共同配合，提供完整的知识信息帮助其树立正确的理想、价值观、态度。近年来关于幼儿性侵害、少女怀孕等新闻层出不穷，在这个互联网络化的大世界下越来越早地开始接触到了性问题,家庭却很少与自己的孩子交流并谈及其性,也许想谈不知如何开口，有的觉得孩子无师自通。我们从不缺乏错误的性教育，身边的人、事、物总在教我们认识，而家庭是婴幼儿接受性教育的主要地点也是婴幼儿结算性教育的主要资料。

简介：

简介：国际社会的性教育流派，被分为纯洁型性教育（守贞教育）、综合型性教育（安全教育）、全面型性教育（欧洲性教育）三类。笔者提出“赋权型性教育”的概念。赋权型性教育的目的是赋予受教育者自主选择负责任行为的能力，以及对行为后果承担责任的能力。赋权型性教育的理论基础是性人权理论，落实赋权型性教育目标需要对性教育的内容进行全面的变革，赋权型性教育主张教学方法同样应该是赋权的。

简介：摘要：党性教育的基本矛盾是党性教育发生、发展的根本动因，它贯穿于党性教育的全过程并始终起着主导、支配作用，制约着党性教育目标的设定、内容的建构、教学方式的选择。在这一基本矛盾制约下，寻找党性教育逻辑的起点，有利于提高党性教育的实效性。

简介：摘要：随着社会的不断发展，小学思想教育越来越受到重视。其中，显性教育和隐性教育是思想教育的两个重要方面。显性教育是指课堂上明确的、有意识的、系统的知识和技能的传授，而隐性教育则是指在日常生活和教育环境中自然而然形成的行为、态度和价值观的影响。

简介：【摘 要】随着教育体制的深度改革，高中哲学教学也随之不断地发展变化，更加着力于培养学生的逻辑思维能力，更加突出学生的实践活动，更加注重学生综合素质的培养。需要突破传统的教学目标，将培养学生的思维能力与创新能力作为新的目标，使用显性教育和隐性教育相结合的方法和模式，可以培养学生良好的人生观、情感价值观念，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行动自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

简介：

简介：在很大程度上,现代教育是以竞争为基本运行逻辑的,竞争理应纳入教育研究的视野。本文旨在思考竞争的德性,竞争对现代教育的附体是如何完成的,后果是什么。通过哲学透视与事实分析,发现竞争以人人为己为出发点,内在地包含着对他人的排斥与打击,是一种"灵恶";现代教育无论从动力、组织条件、内在结构,还是从运行方式、评价标准、精神气质上都是竞争的;竞争借教育之身所传之道,无外乎人人为己、道德冷漠、竞争就是人际关系的全部、学习的工具性、人的工具性等。竞争对教育的附体,窒息了教育的灵魂,对人类也是贻害无穷。在现今的教育框架内,教育是无法摆脱竞争控制的。教育还魂的希望,只能寄托于新的教育革命。

简介：冯契基于智慧学说,通过化理论为德性的理论机制,提出了自由德性的理论,同时赋予其自由个性的本体论意义。他着重从人的要求自由的本质的历史发展来讨论,认为人类的自由,就在于达到真、善、美的统一,真、善、美这些价值是人要求自由的本质的展开和表现。人就是在追求知、意、情统一,真、善、美统一的全面发展的人格的历史过程中不断地实现个性的自由。而精神具有很大的可塑性,须在实践过程中,不断地进行锻炼、培养来形成自由的德性。当然,这个过程不是一蹴而就的,而是展开为一个无限前进的运动。

简介：摘要《自私的德性》集中体现了美国当代最有影响的作家、思想家之一的安·兰德的思想。它宣传的是个人主义、理性利己主义道德观，安·兰德本人称之为客观主义伦理学，其核心思想用一句话概括就是赞美自私的“德性”。这种自私的“德性”是建立在她所谓的“理性”基础之上的。本文认为，她所说的“理性”在现实中是不可能存在的，所以所谓自私的“德性”也是不可能成立的。

简介：现代教育是主体间性教育.主体间性即师生间的交互关系是现代教育的本质.现代教育过程是一种主体间性活动过程,师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程的关键.理论上的主体间性是一种充分的主体间性,实践中的主体间性是一种不充分的主体间性.不充分的主体间性向充分的主体间性不断变化的过程,就是教育活动的科学性和艺术性不断提高的过程.

简介：最近，参加了为期十天的江苏省特殊教育学校校长培训班。内地专家讲座、校长论坛，紧锣密鼓；走访台湾特校、考察交流，惊喜连连。听得最多、感触最深的一个词是“适性教育”。如南京秦淮特校崇尚“以人为本、适性教育”；台北市立启智学校坚持“适性教育，快乐成长”；

简介：性教育是个全球性的问题。在长期忌讳谈“性”的中国更是个严峻迫切的问题。在人们的传统观念里，“性”是一个羞于启齿的字眼，是一件只能在黑暗中做的事，是人长大后自然而然就能明白的事。这种状况，在一个封闭的时代还勉强过得去。可是今天，人类进入了性信息开放的时代，电影、电视、音像制品、网站、广告等，到处都是性的诱惑，此时还谈性色变，

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简介：2002年1月,中国首部“性教材”在黑龙江教育出版社正式出版,教育界为之震动。随即,全国部分中学开始了青春期性教育走进课堂的大胆尝试,社会各界反响热烈,说法不一。中国健康教育研究所副研究员徐秀茹说,现在的孩子由于营养充足,普遍发育较快,从初中才开始关心性健康,都有些迟了。据调查,我国每年处于青春期的青少年(10—20岁)的数量达到3亿以上,青少年性发育已明显提前,而性心理发育却相对滞后,青春期往往在孩子们毫无思想准备之时就已来临。我们可以想象得到孩子们的惊慌失措。看来,广大的小学教育工作者已必须思考:孩子们正面临着什么问题?我们能不能回避这些问题?如果不能,又该如何面对和解决这些问题?小学课堂是否应该擎起性教育的第一道接力棒?

简介：几年前看一个中国人留学日本的系列节目，其中讲到一位随父母去读书的小女孩，第一次到一所小学，那所学校在放学时全体学生集合，欢迎首位外国小朋友的到来。这位中国小朋友在被邀请即兴讲话的时候，脱口而出：“……我相信，中国人民和日本人民是能够友好相处的，让我们共同放飞和平的鸽子。”应该说，这些话说得都没错，甚至很好，但从一个小学三、四年级的孩子嘴里说出，当时就让我觉得不是滋味。这哪里像是一个孩子在说话，分明是一一个成熟的外交家在演讲!