简介：摘要：目的：分析在肾病学科临床带教教学过程中应用PBL教学法的效果以及价值。方法：根据我院在2021年1月到2022年9月的期间的32人肾病学科本科室实习生作为研究对象，分成传统教学组和PBL教学组，两组各16名；对研究者的实习生采用PBL教学法进行教授，传统教学组的实习生采用传统教学模式，对比两种教学方法的教学结果。结果：传统教学组的实习生在病历分析考试成绩及五项能力自我评定比PBL教学组低，P

简介：【摘要】目的：探讨泮托拉唑联合康复新液治疗反流性食管炎的效果。方法：2019.7-2020.7，抽取医院收治的108例反流性食管炎患者展开研究，依循双色球分组法将患者分组，对照组单一应用泮托拉唑治疗，试验组联合康复新液治疗，对比两组疗效。结果：试验组用药有效率96.30％大于对照组77.78％（P＜0.05）。试验组用药后的血浆胃泌素、血浆胃动素与血管活性肠肽优于对照组（P＜0.05）。结论：反流性食管炎联合应用泮托拉唑、康复新液治疗，疗效显著，胃肠激素改善显著。

简介：【摘要】目的：分析研究PDCA结合情景模拟教学在胸外科临床带教中的价值意义。方法：将院内30名实习护士按照随机分配的方式分为观察组与对照组，对照组运用传统带教方式，观察组运用PDCA结合情景模拟教学的方式，将两组实习护士的综合考核成绩进行对比。结果：观察组实习护士的综合水平明显超过对照组（P

简介：【摘要】目的：探究PBL在神经内科临床带教中的实施方法及效果分析。方法：选取我院2017年2月-2018年11月的神经内科实习生61例进行分组，研究组31例给予PBL临床带教法，对照组30例给予传统教学模式，对比两组教学满意度、知识理论以及操作技能评分差异。结果：研究组实习生教学满意度为96.77%（30/31），对照组为76.67%（23/30），组间差异显著（P

简介：摘要：目的 ：肾内科护理实习带教中分阶段目标教学的应用效果。 方法 ：选取于 2017 年 6 月—— 2018 年 3 月在我院肾内科工作的 50 名实习人员，根据随机数字表法将其分为对照组（ n=25 ，按照传统教学模式带教）、研究组（ n=25 ，以分阶段目标教学带教），将两组实习人员的实习成绩和实习满意度进行对比。 结果 ：研究组实习生的实践操作和理论知识评分均明显高于对照组， 2 组对比具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）；研究组对护理实习教学满意度为 96.0% （ 24/25 ），对照组满意度为 68.0% （ 17/25 ），组间比较具有统计学意义（ c 2 =4.878 ， P=0.027 ）。 结论 ：分阶段目标教学在肾内科护理实习中效果显著，促使实习生熟练掌握理论知识和操作技能，提高满意度。

简介：【摘要】目的：分析探究于产科护理带教中选择应用情景模拟教学法取得的效果。方法：选择本院实习护理的学生162例作为研究对象，实习时间于2020年1月-2020年9月，将纳选对象依照随机数字表法均匀划分为两组，即对照组和观察组，对照组在护理带教中应用传统教学模式，观察组则选择应用情景模拟教学措施，对比分析护理带教效果。结果：观察组护理实习学生出科成绩（操作成绩、理论知识）均高于对照组，对比结果为P

简介：摘要：目的：针对神经内科护理教学，展开常规教学模式与PBL教学模式的教学效果差异分析。方法：研究期：2021年3月-2021年9月，以40名神经内科护生作为观察对象，按照计算机数字随机法对该40名护生进行分组，并实施不同的教学模式：PBL教学模式（观察组，n=20），常规教学对照组（对照组，n=20），于研究期内接受六个月教学，教学结束对不同组护生的教学成果进行评价。结果：观察组实习护生临床培训教学考核理论知识得分与操作技巧得分均显著高于对照组实习护生，（p＜0.05）。结论：PBL教学模式在神经内科护理教学中，具有提高护生理论知识、操作技巧的积极作用，方案值得推荐。

简介：摘要：目的 研究“换位学习法”在手术室护理带教中的应用价值，并思考其推广可能。方法 将我院手术室在 2019 年 1 月—2020 年 1 月期间接收的实习护生 80 名作为本次研究对象，按照其护理带教方案的差异，来对其进行平均分组。其中，采取常规护理带教的护生有 40名，将其作为参照组 ；采取“换位学习法”进行护理带教的护生有 40 名，将其作为观察组。在对两组护生的理论知识与操作技术进行考核后，评估去教学质量。同时，就护生的学习主动性、独立解决问题能力培养、沟通交流能力培养、护理职业认同感等满意度进行评价。结果 观察组护生的理论知识与操作技术水平评分相较于对照组更高，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）；观察组护生的学习主动性、独立解决问题能力培养、沟通交流能力培养、护理职业认同感等指标的满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 在手术室护理带教中，采取“换位学习法”，能够保证其教学质量，有助于护生多方面素养与能力的提高，从而保证手术室护理人才的培养质量。

简介：【摘要】目的 探究莫沙必利联合雷贝拉唑钠治疗反流性食管炎的临床应用效果。方法 将我院 2018年 6月 ~2019年 6月收治的 78例反流性食管炎患者纳入本次研究对象，按照随机对比研究的分组方式，将其分为对照组和观察组，各 39例。对照组单药莫沙必利治疗，观察组对照组基础上增加雷贝拉唑钠治疗。观察对比两组患者的临床效果以及用药后的不良反应。结果 观察组患者的临床疗效显著优于对照组患者，在总有效率的对比中，差异具有统计学意义（ p＜ 0.05）；此外，观察组患者不良反应的发生率与对照组患者的不良反应发生率均较低，且差异不明显（ p＞ 0.05）。结论 对于治疗反流性食管炎，采用莫沙必利联合雷贝拉唑的用药方式，其临床疗效确切，好于莫沙必利单药治疗，因此临床用药中，应优先考虑雷贝拉唑钠联合莫沙必利的方式。

简介：【摘要】目的 探究莫沙必利联合雷贝拉唑钠治疗反流性食管炎的临床应用效果。方法 将我院 2018年 6月 ~2019年 6月收治的 78例反流性食管炎患者纳入本次研究对象，按照随机对比研究的分组方式，将其分为对照组和观察组，各 39例。对照组单药莫沙必利治疗，观察组对照组基础上增加雷贝拉唑钠治疗。观察对比两组患者的临床效果以及用药后的不良反应。结果 观察组患者的临床疗效显著优于对照组患者，在总有效率的对比中，差异具有统计学意义（ p＜ 0.05）；此外，观察组患者不良反应的发生率与对照组患者的不良反应发生率均较低，且差异不明显（ p＞ 0.05）。结论 对于治疗反流性食管炎，采用莫沙必利联合雷贝拉唑的用药方式，其临床疗效确切，好于莫沙必利单药治疗，因此临床用药中，应优先考虑雷贝拉唑钠联合莫沙必利的方式。

简介：【摘要】目的：分析疏肝和胃清降方在反流性食管炎疾病治疗中所取得的效果。方法：选择我院在 2017年 3月 ~2019年 4月诊治的反流性食管炎患者 92例进行治疗分析，将患者分为观察组和对照组各 46例，观察组在西药治疗基础上应用疏肝和胃清降方治疗，对照组采用西药治疗，观察患者的临床恢复效果、中医症候评分和并发症发生情况。结果：观察组治疗总有效率为 95.65%，对照组患者治疗总有效率为 71.74%，观察组治疗效果显著优于对照组；在治疗前两组患者中医症候评分相似，治疗后观察组患者中医症候评分低；观察组未出现并发症，对照组共出现 5例并发症，观察组治疗安全性高。结论：在反流性食管炎的治疗中应用疏肝和胃清降方可显著改善患者发病症状，改善中医症候，安全性好，值得应用。

简介：摘要：目的：分析雷贝拉唑联合莫沙必利治疗反流性食管炎的临床价值。方法：研究于2018年1月-2020年1月收集入院就诊的返流性食管炎患者30例作为客观研究对象，临床分组方式选择双盲法，设置研究组（n=15例）与对照组（n=15例），对照组患者采取单纯雷贝拉唑治疗，研究组患者在对照组患者治疗基础上辅助使用莫沙必利治疗，对两组患者的治疗效果进行对比。结果：治疗干预后，研究组患者的临床治疗效果指标，总有效率高于对照组，组间比对显示有意义（P

简介：

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简介：【摘要】 目的 分析应用分级护理管理方法进行临床护理带教对实习效果影响。方法 选取 100名 2015年 3月 -2020年 2月于本院内科实习的 实习护生进行研究。以随机数字法分组，各50名。实施常规教学的纳入对照组，实施分级护理管理方法带教的纳入观察组。分析两种带教方案对实习护生的影响及临床带教效果。 结果 观察组实习护生理论、临床操作、沟通能力、法律法规、应急能力等考试成绩得分均比对照组高（P<0.05）。观察组实习护生对护理带教质量的满意率为 98.0%，对照组为 84.0%，观察组较之对照组更高（ P<0.05）。 结论 实施分级护理管理方法，可提升临床护理带教的有效性，保证实习护生在理论、临床操作实践、沟通技巧以及法律法规掌握、应急能力等方面的能力均得到有效提升。

简介：【摘要】目的：分析现场急救情景教学在急诊科临床带教中的应用效果。方法：一共在2019年10月至20201年1月期间在急诊科实习的实习生44例是本次研究对象，将其分成了常规组和现场组，每组22例，其中常规组接受常规急诊带教，现场组接受现场急救情景教学，对比两组实习生的考试优良率、考试成绩和教学效果提升情况。结果：现场组的考试成绩和考试优良率均要高于常规组，对比P

简介：摘要： 目的：对比分析规范化培训应用在消毒供应中心实习生带教中的成效。方法：选取 2016年 5月 2017年 3月的 25名实习生作为对照组， 2017年 5月 2018年 3月的 25名实习生作为实验组，选用规范化培训，对于实验组实习生，带教时长为四个星期，分别在以下四个方面与选用传统带教的对照组惊醒成效比较：理论基础知识、实际操作能力、学习目标的完成程度、带教人员的满意程度。结果：采用规范化培训方法的实验组实习生在消毒供应中心专科理论基础知识、实际操作能力、学习目标的完成程度、带教人员的教学满意程度等方面都比运用传统带教模式的对照组实习生好。结论：对消毒供应中心实习生带教中应用规范化培训，不仅使传统带教的内容更加丰富，使教学目标更加明确，结合新形势下消毒供应中心实习生带教的工作特点，规范化培训与其更加契合，能提高带教质量和带教效果。

简介：【摘要】目的：探究分层次阶段带教模式用于 ICU病房护生教学中的应用价值。方法：选择本院 2018年 7月 ~2019年 7月间 40例带教护生作为研究对象，采用随机抽样法将这 40例护生分为：对照组、观察组，一组 20例。对照组护生采取常规护理带教模式，观察组护生采取分层次分阶段带教模式，对比两组护生带教后护理质量、护理知识和技能评分，对比两组 ICU护生带教满意度。结果：观察组护生带教后，护理质量显著高于对照组，护理知识以及技能评分也高于对照组，观察组护生带教满意度明显高于对照组，组间差异性对比： P＜ 0.05。结论：分层次分阶段带教模式在 ICU病房护生教学中具有较高的应用价值，值得推广。

简介：摘要：目的：分析并观察护理风险管理教育在肝胆外科护生临床带教中的应用价值与效果。方法：将 60例肝胆外科的实习护生作为研究对象，分析护理风险管理教育的应用价值，研究过程中应将 60例护生平均分为两组，每组 30例，对照组护生需要接受以常规形式为主的肝胆外科带教，而观察组则要在此基础上实施护理风险管理教育，然后就两组护生的了解程度和护理工作满意度进行分析。结果：结果显示，观察组护生对风险的认知程度明显高于对照组，且患者对于观察组（ 93.33%）的护理满意度同样优于对照组（ 73.33%）， P<0.05，差异有统计学意义。结论：基于护理风险管理教育所开展的肝胆外科护生临床带教，有利于培养护理工作者的风险管理认识，提升其认知程度，并对风险事件发生概率的降低有重要作用，推广价值较高。

简介：【摘要】目的：探讨 PBL教学法在医学生临床实习带教中的应用。方法：选择 2016年 4月 -2018年 5月在本教学医院的 112名实习生作为对象，随机数字表分为对照组（ n=56）和观察组（ n=56）。对照组学生采用常规教学法教学，观察组学生采用 PBL教学法教学。比较两组学生对教学方法满意度和学生考试成绩。结果：教学前两组学生数据均无统计学差异（ P>0.05）；经过教学后观察组学生评价较高，说明 PBL教学法的效果优于常规教学法（ P<0.05），数据比较具有统计学意义；观察组的学生成绩明显高于对照组的学生成绩（ P<0.05），经比较数据具有统计学意义。结论：将 PBL教学法应用于医学生临床实习带教中，学生掌握效果较好，提高学生整体水平，提高学生思考动手能力，学生的满意度较高，值得推广应用。