简介：<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段的阅读教学目标中提出:"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。"但现行的小学语文教材选文中还没有"非连续性文本"。笔者以为,在教材尚未做大的改动的前提下,作为一线教师应提高对"非连续性文本"性质、特点等的认识,有意识地挖掘现有教材中"非连续性文本"的因素,进行渗透教学,并以此为契机,改进阅读教学的策略,努力提高实效。

简介：<正>《语文课程标准》明确提出:"阅读简单非连续性文本,能从图文组合材料中找出有价值的信息。""非连续性文本"是指文字信息之间毫无逻辑性联系的文字信息,其主要载体在于各种图形文字、数据表格、目录索引等展现鲜明信息的文本。"非连续性文本"形象简洁、直观醒目、提炼性强的特点,对培养信息筛选能力、辨别能力、处理能力都具有重要作用。因此,强化"非连续性文本"的阅读,能够为学生终身学习奠定基础,意义重大。小学教材中虽然没有纯粹的非连续性文

简介：摘要：非连续性文本一般是指文本结构和语言不具有完整的故事性，其具有直观性、简洁性、强概括性、醒目性等特点，在高中语文教材中占有一定的比例，比如插画、目录、课文注解等，在语文综合性学习中也较为常见，再如片段文字拟写、图文漫画、文摘资料、材料探究等。非连续性文本对于读者而言具有直观表意的特征，但由于其不具有完整的故事性，使得学生在阅读时所选择的方式方法需要与连续性文本有所区别，这需要语文教师在阅读教学中进行专项教学。

简介：在初中语文教学中，如何引导学生提升非连续文本阅读的能力，是工作必须关注的重点问题。我国的传统语文教材注重对连续性文本阅读情感的培养，以期在连续性阅读中，使学生能够掌握汉字的运用规律，进而掌握母语、传承文化。因此，在初中语文教学活动中，如何有效提升初中生阅读非连续文本的能力与水平，就成为十分重要的问题。本文从非连续文本阅读的意义出发，提出关于初中语文非连续文本阅读教学的几项策略。

简介：阅读非连续性文本是中学生必备的能力,也是近年高考偏重考查的方向,而我们的高中教材并没有选编非连续性文本,教师对此类文本的教学重视度并不够。正是基于这种现状,本文着力探讨非连续性文本阅读的可行性教学方法和策略,为应对近年高考在实用类文本的阅读方面的变化做准备,也为学生能获得应对未来社会竞争的知识和技能做努力。

简介：小学小班化语文课堂教学,倡导以小学生为主体的课堂教学模式,在很大程度上也为教师在小班化教学中开展小学语文分层教学提供了极为便捷的教学平台和教学方法。在小学小班化语文课堂教学中实施分层教学,就是从“立足学情,因人施教”“目标分层,因材施教”“提问分层,因人而异”“评价分层,因势利导”四个方面,结合小学小班化特点及优势,进行语文分层教学,以尊重不同学生之间的差异,全面关注小学生的个性成长与语文学习。

简介：摘要：新课程改革至今，伴随着教育的持续改革创新与发展，小学语文教学也获得了一定的发展。在小学语文阅读中，非连续性文本阅读有了愈来愈大的影响力，相对性于连续性文本阅读而言，非连续性文本阅读教学比较繁杂，是对学生阅读能力的提高，可以塑造学生对信息的融合能力与较为思维能力，进而推动小学语文课综合性和能力的提高。本文主要基于非连续性文本阅读特征，针对小学语文教师的视角从进行深入论述，以期能够促进小学语文教学质量的提升。

简介：【摘要】“非连续性文本”在现代社会中被广泛使用，在生活中随处可见。其实用性特点十分明显。例如，如果我们购买一种药物，它将配备药物说明书。如果我们不能理解药物说明书，至少会贻误病情，严重的会关系到生命安全；我们外出旅行，阅读清楚手中的地图，这样我们就不会迷路；在商场刷卡后，您可以通过文字和数据相结合的凭证了解自己的消费金额……这些说明、地图和凭证都是非连续文本的表现方式，所以在生活中非连续文本的应用还是非常广泛的，本文探讨了小学语文非连续性文本教学的策略。

简介：摘要：随着我国教育改革的不断推进，社会各界对于基础教育的重视程度不断提升。而小学阶段作为学生基础知识扎实以及各方面意识和能力形成的重要阶段，语文学科非连续性文本阅读更是成为教学语文课堂教学活动开展的重点。非连续性文本阅读不仅能够帮助学生提高自身理解能力，更能够为学生学习能力的提升铺垫扎实的基础。本文以此为切入点进行了深入的探索。

简介：摘要：本文探讨了在小学中段开展非连续性文本阅读教学的初步方法，旨在通过明确课程目标、完善阅读课程体系、融合其他学科图文资源、以育人目标为导向等多种策略，提升学生的阅读能力和综合素质。首先，通过明确课程目标，确保阅读教学的系统性和连贯性；其次，结合其他学科的图文资源，丰富教学内容，提高学生的阅读兴趣；此外，以育人目标为导向，注重培养学生的阅读理解能力、思维能力和道德素养。通过这些策略可以有效提升小学中段学生的非连续性文本阅读能力，为他们的全面发展奠定基础。

简介：非连续性文本阅读,主要考查学生根据材料提供的线索与情境,获取、分析和解释信息,并做出判断和评价的能力。小学阶段阅读考查的非连续性文本,按样式分主要有文本类、图表类、图文类等几种。复习时,按照类别进行阅读训练,可以帮助学生了解不同类别非连续性文本的特点,找到规律,掌握阅读方法,构建阅读图式。

简介：

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段阅读部分的课程目标与内容中提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”非连续性文本阅读一下子成为小学语文教学的热门话题，是阅读教学的一朵盛开的奇葩，给语文阅读教学带来了一股淡淡的清香。笔者对非连续性文本阅读进行了实践性探索，努力寻求非连续性文本阅读的有效策略，让语文与学生生活走得更近。这里首先需要明白什么是非连续性文本，它与连续性文本有何区别。

简介：时下,关于非连续性文本的阅读策略以及阅读教学策略的讨论热闹非凡,但是对于非连续性文本的内涵界定、价值理念等却模棱两可,并且多数人常以省略或默认的态度有意回避这一问题的讨论。在未给非连续性文本确立一个明确指向的情况下,相关策略的探讨必定是盲目而经不起检验的。因此,有必要对非连续性文本内涵的流变进行梳理与审视。一、来源:PISA测试中的非

简介：2017年高考语文全国卷的三套试题实用类文本形式由往年的连续性文本变为由多则材料组成的非连续性文本,作为2017年高考实用类文本阅读的新题型,契合了现实生活中实用性阅读需求,时代感强,考查方式由选考题转变为必考题,题量与分值也相作了相应调整（如下表所列）。高考语文考试大纲中规定了四类实用类文本：传记、新闻、报告和科普文章,但2007-2016年课标卷.

简介：摘要：与小学语文连续性文本阅读教学相比，非连续性文本阅读的教学现状有些不尽人意，尽管老师是作为教学活动的主导者，但是其对非连续性文本阅读重视的程度也有所欠缺。小学语文的非连续性文本阅读旨在培养小学生在文本中提取有效信息的能力、归纳并总结知识点的能力和思维的发散能力，该方面意义比较重大，老师的重视程度应该再有所提高。本文通过对小学生在非连续性文本阅读教学基础现状上，提出老师应该充分发掘语文教材中非连续文本的资源、创建一个非连续文本资源用来连接连续性文本阅读教学的方法，希望该方法可以帮助提升小学生语文非连续性文本阅读能力。

简介：摘要：

简介：<正>信息统筹包含搜集、筛选、整理、概括信息等,信息统筹能力是阅读能力的重要组成部分。如根据《文成公主进藏》的民间故事特点,可以设计出听故事、读故事、讲故事、编故事等语言实践活动。语言实践活动过程的开展可以先把故事内容巧妙地转换成非连续性文本中的表格形式,然后依托表格,利用教师示范、师生合作、学生独立练习等多种形式,对表格

简介：摘要：新课标出版之前，非连续性文本鲜为人知。随着2018年PISA 全球国际学生阅读素养测试活动的举办，学生非连续性文本阅读逐渐得到重视。物理新课程标准中对于非连续性文本的阅读也有一定的指引。纵观这几年的初中物理中考题，非连续性文本的题目比比皆是。关注学生从物理的非连续性文本中获取信息的能力迫在眉睫。本文结合这几年广州市初中中考出现的非连续性文本题目，浅谈如何从物理非连续文本中捕获有效信息，旨在对一线教师教学中指导学生阅读素养能力的培养有所帮助。

简介：摘要: 现代生活中，非连续性文本随处可见，而我国很多中小学生却对非连续性文本比较陌生，阅读困难。笔者认为应该从生活入手，激发阅读兴趣，关注文本形式，运用读写方式、结合图表，指导阅读，灵活运用。