简介：中国医学科学院基础医学研究所研究员、北京协和医学院基础学院教授、著名生理学家、原中国生理学会名誉理事和北京生理科学会名誉理事长陈孟勤教授因病医治无效，于2014年2月13日在北京逝世，享年89岁。

简介：酸枣直播建园是利用酸枣种仁当年播种,第二年嫁接的一种新型建园方式.

简介：【背景】罗非鱼是华南地区自然水域的常见种，是我国主要的外来鱼类之一，但对其在自然水域的分布和数量缺乏详细的描述。【方法】对广东省的主要河流珠江（西江、北江、东江）、韩江、鉴江和潭江等的多个样点进行了调查，主要对各样点渔获物中罗非鱼的比例进行了统计，并对各种群的年龄结构、性比、性腺发育和食性等进行了研究。【结果】广东省各主要水系均有罗非鱼野生个体的存在，其中，鉴江袂花江段数量最多，约占渔获物总质量的60％，西江、北江数量相对较少，不到渔获物总质量的1％；在各种群中均发现了2龄以上个体和性成熟个体，并在调查中采集到大量仔、幼鱼。【结论与意义】以上结果表明罗非鱼在广东各主要河流已能完成越冬和繁殖，并建立自然种群。

简介：王建枝，女，1957年生。1978年毕业于同济医科大学医学系，留校在生物化学教研室任教；1988年获生物化学硕士学位；1992年赴意大利锡耶那大学生物系作访问学者；1993年至1996年在美国纽约大学医学院纽约州立基础研究所从事博士后研究；1996年回母校后被分配到病理生理系工作至今。现为“湖北省神经系统疾病重点实验室”主任、“华中科技大学神经系统疾病创新平台”负责人；为国家杰出青年科学基金、教育部跨世纪人才基金获得者；湖北省名师；2004年被评为教育部长江特聘教授。

简介：2007年3月28日，香港中文大学生理学系教授、生理学会常务理事陈小章教授被授予裘槎基金会2007．2008年度“优秀科研者奖”，以表彰她在生物医学方面所取得的杰出贡献。颁奖礼由诺贝尔物理学奖得主杨振宁教授主持。

简介：利用同源模建的方法模拟得到了肝细胞生长因子4个Kringle域的三维结构。结果表明,HGFKringle与纤溶酶原Kringle的氨基酸序列具有较高的同源性,其功能区附近的序列比较保守。HGF的Kringlel和3与其它具有Lys结合功能的Kringle相比,功能区的残基发生了变化,可能丧失了结合Lys的功能,而2和4仍具有一定的该功能。根据Kringle1的模建结构,推测该Kringle功能区的结构为一个通道,该通道的底部和一侧有部分疏水残基,同时两侧还分布着少量酸性或碱性残基,该通道可能具有结合特定肽链的功能,从而与Kringle2一起实现HGF与受体结合的作用。

简介：【背景】豚草于20世纪80年代入侵广西省来宾市兴宾区，现已扩散至该区的部分乡（镇），2009年5月通过在广西来宾市高岭村释放广聚萤叶甲和豚草卷蛾防治豚草，3个月后释放点豚草的死亡率达98％以上。【方法】实地调查豚草卷蛾的扩散、建群情况和对当地作物的安全性。【结果】豚草卷蛾在来宾市已形成稳定种群。豚草卷蛾在对豚草的控制过程中，能在豚草生长区迅速定殖、建群，在定殖区豚草被完全控制或呈现零星分布后，该虫又会迅速向邻近成片生长的豚草区扩散、定殖。在调查中未发现豚草卷蛾对周边农作物产生为害。【结论与意义】豚草卷蛾对作物安全，可以在广西大范围释放。

简介：用Biosym公司开发的计算机辅助分子设计系统模建了鼠抗人纤维蛋白抗体Fv片断的三维结构。Fv是由重链可变区(Vh)和轻链可变区(Vl)两个结构域组成的具有抗原结合能力的最小抗体片断。先分别模建了Vh和Vl两个结构域,然后搭建出Fv片断的整体三维结构,并对模建的结构进行了分子力学和动力学优化。对结构的合理性验证显示模建结构是合理的。本研究为鼠抗人纤维蛋白抗体Fv片断的人源化的分子设计打下了基础。

简介：利用同源模建方法预测了t-PAK1区的三维结构。通过结构叠合确定了t-PAK1、K2区,纤溶酶原K1、K4区及UKK区的赖氨酸结合口袋。静电势计算及疏水性分析表明,在t-PAK2区以及纤溶酶原K1、K4区与纤维蛋白裸露的赖氨酸之间存在明显的静电势互补和疏水面契合。确定了影响Kringle区结合口袋与赖氨酸亲和的重要氨基酸,分析了t-PAK1区、UKK区不能结合赖氨酸的原因,由此设计了具有赖氨酸亲和力的新型t-PAK1区及UKK区突变体。利用模拟残基突变技术预测了突变体的结构变化,分析了突变后t-PAK1区及UKK区与赖氨酸亲和力的变化,初步在理论上肯定了设计方案的合理性。

简介：中国生理学会“第九届全国生理学教学研讨会”于2008年4月10-13日在桂林召开。大会特邀姚泰、唐朝枢、朱大年、容永豪4位教授作了专题报告，受到与会者热烈欢迎并给予了高度评价。本刊将分期刊登专题报告的详细内容，以飨广大读者。本期刊登朱大年教授的报告。因版面限制，本期刊登报告的下半部分。

简介：职业生涯规划教育的首要功能就是让学生初步掌握职业类型、气质类型、人职匹配理论的基础上,进行心理测试、引导学生了解自己的性格、兴趣、能力、气质等个性特征,并客观分析环境,对自我做正确定位。学生对自己了解的越多,其自我塑造的愿望就越强烈、计划也就越具体,学习动力就越强,有利于培养学生良好的学习心理。