简介：【摘要】目的：分析帕罗西汀联合喹硫平治疗双相情感障碍的应用价值。方法：选择我院于2020.1-2020.12月，1年内收治的双相情感障碍患者98例，将所有患者随机分组为对照组（49例，使用帕罗西汀治疗）和治疗组（49例，实施帕罗西汀联合喹硫平治疗）。结果：治疗组抑郁评分、躁狂评分均明显低于对照组，治疗组的有效率明显高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在对双相情感障碍患者实施临床治疗时，使用帕罗西汀联合喹硫平治疗可取得明显更佳的效果，可显著改善患者抑郁、躁狂症状，提高治疗效果，有较高应用价值。

简介：随着经济体制改革的不断深化,特别是市场经济的初步建立,人们的价值观念发生了深刻的变化。一个时期“出国、下海、跳槽”成了最时髦的字眼;教师队伍出现了从未有过的躁动,一大批优秀中、青年教师流失了,导致师资的缺乏和教师队伍的断层。这不仅仅是教育界的一大损失,也不仅仅是简单的

简介：【摘要】目的：对ICU机械通气患者联合应用早期活动+情感支持，分析其对预防谵妄的价值。方法：选取在我院ICU进行机械通气治疗的102例患者，病例纳入时间为2018年9月-2020年8月，将患者分为两组。对照组51例，接受常规治疗及护理；观察组51例，在此基础上，联合应用早期活动+情感支持。结果：干预后7d，观察组患者的HAMA量表评分明显低于对照组（P＜0.05）；观察组患者谵妄发生率为11.76%，对照组为29.41%，差异明显（P＜0.05）。结论：对ICU机械通气患者联合应用早期活动+情感支持可改善患者焦虑状态，减少谵妄发生，值得推广。

简介：[摘要]目的：研究和评价临床护理路径用于老年双相情感障碍病人中的效果。方法：抽选2017年8月到2019年8月在我院就诊的老年双相情感障碍病人68例作为此次研究对象，随机分为常规组和临床组，各34例。对常规组病人使用常规护理干预，对临床组病人使用临床护理路径干预。观察和对比两组病人的HAMD和BRMS评分、护理满意度。结果：干预前，两组病人的HAMD和BRMS评分对比，差异平衡（P>0.05），干预后，临床组病人的HAMD和BRM S评分明显低于常规组（P

简介：【摘要】目的：探讨互动达标理论在双相情感障碍护理中的应用效果。方法：将2020年07月-2021年07月本院收治的72例双相情感障碍患者随机分为对照组（n=36）和观察组（n=36），对照组予以常规护理，观察组予以互动达标理论干预，比较两组简明精神量表（BPRS）评分、躁狂量表（BRMS）评分、治疗依从性。结果：观察组护理后的BPRS、BRMS评分均明显低于对照组（P＜0.05）；观察组治疗依从性明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在双相情感障碍护理中应用互动达标理论，可提升患者治疗依从性，促进精神状态明显改善，值得推广。

简介：我系创办于1976年末,当时仅有9名教师,一个教研室和一个设备简陋的实验室。随着我国改革开放不断扩大和深化,我系有了较快发展,成为具有一定规模的教学单位,现设药学和药物制剂两个专业并设有药剂和药物化学两个硕士研究生培养点,在12个教研室中教学科研人员48名,其中教授4名,副

简介：改革开放以来,我国职业中专教育迅速发展,职教师资队伍建设取得了显著成绩,但也面临许多问题,制约着职业教育的进一步发展.其中,普遍存在文化课教师的比例偏高,专业实习课教师严重不足的现象.……

简介：师德的养成是一个漫长复杂的过程，教师的职业道德规范等内容的内化则是师德养成的前提和基础，师德教育的外化是师德养成的落脚点和归宿。高校应该注重知识传输，强化理论研究，关心教师成长，健全多种机制，有效促进教师师德教育的内化与外化，不断提升教师师德水平。

简介：

简介：

简介：职业情感培养是齐齐哈尔医学院药学院“三导向”人才培养模式的重要环节，阐述学院以职业情感为导向的药学专业人文课程群的设计思路、授课方法、在人才培养以及促进药学生专业成长中所起到的作用，体现学院的人才培养特色。

简介：

简介：教学质量是学校的生命线.随着招生规模的大幅度增加,教师的教学任务显得越来越繁重.如何在教学任务大量增加的情况下,保证教学质量,是值得关心的课题之一.本研究旨在运用灰关联聚类分析法,对教学过程中的多个环节进行测度,找出教学效果优劣产生的原因,以总结经验,提高教学质量.……

简介：非语言策略是指使用不属于语言的方式和手段来交流思想、传递信息的一种沟通策略，主要包括体态语（手势、眼神、体态等）、视频、图片、实物演示、网络技术等形式。教师在天然药物化学课程教学过程中要根据教学内容、学科特点、学生基础的情况，灵活巧妙地运用非语言策略，形象地、富有感染力地向学生传授知识，从而达到激励学生乐学情感、增强语言教学效果、促进学生各项能力发展、增加教育的说服力的效果，使学生在教师的带领下学好这门既重要又难学的专业课，为学好后续课程、成为合格的药学类专业人才打下坚实的基础。

简介：教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。教师要根据光谱解析课程的教学内容、学科特点及教学阶段，通过借助隐喻认知、网络流行语、幽默、启发性等的多种方法手段，力争做到教学语言的生动幽默、启迪学生思维，促使学生深度思考，并产生新的思维点，克服学生光谱解析学习过程中的畏难情绪，提高课堂教学效率。

简介：【摘要】：目的：渐进式引导护理在双相情感障碍躁狂症患者中的应用。方法：选取88例因双相情感障碍躁狂症就诊于本院的病人进行调查与分析，本次调查时间在2020.01-2020.10。将病人分为2组，每组分得44例。对比组采用常规护理。研究组则采用渐进式引导护理。分析两组最终护理结果。结果：对比组病人记忆商数、长时记忆、短时记忆、瞬时记忆得分结果明显低于研究组，两组差异明显，P值

简介：本次调查时间自2012年8月～2013年1月，以慈铭体检累计11年的百万健康体检数据为基础数据样本，共抽取了京、沪、穗、深、津等20个城市和地区，同时以新浪、新华网网络在线调查和线下访问调查方式进行，共获得有效样本量687092份（男占53．4％；女占46．6％）。年龄分布18—80岁，职业分布涵盖城市的各个行业。

简介：摘要：目的 探究情感共鸣护理在急诊自杀性药物中毒患者中的应用效果。方法 回顾本院急诊科室收治的84例患者，随机分成研究组与对照组，研究组实施情感共鸣护理，对照组实施常规护理，对比两组疗效。结果 两组患者护理前负性情绪评分不具备明显差异（P＞0.05），护理后研究组负性情绪评分显著低于对照组（P＜0.05）；两组患者护理满意度和并发症发生率差异明显（P＜0.05）。结论 情感共鸣护理针对急诊自杀性药物中毒患者效果显著，可以减少患者负性情绪和并发症发生率，建立理想的护患关系，应进一步推广。

简介：【摘要】 目的：研究分析双相情感障碍采用奥氮平联用碳酸锂方案进行治疗的临床功效。方法：双相情感障碍患者60例，就诊时间为2022年1月至2022年12月，就诊后以奇偶数方式分组，常规组单用碳酸锂，观察组采取奥氮平联用碳酸锂方案，应用效果开展分析。结果：评定治疗有效率，两组以观察组具有较高治疗有效率（P＜0.05），组别间比对，两组做双相情感障碍治疗期间不良反应发生率并无差异（P＞0.05）。结论：双相情感障碍患者就诊，以奥氮平联用碳酸锂方案对其实施治疗，疾病治疗有效性、安全性等均具有显著优势。

简介：大力发展职业教育,培养高素质的医疗卫生技术人材是当前社会主义经济发展的需要。教师只有提高自身的综合素质,配合现代化的教学手段,提高授课水平,才能提高教学质量,才能培养出合格的、专业技术水平高超的卫生技术人才。所以教师应该从我做起,加强基本功训练,全面理解教材,深入了解学生。建立良好的师生关系。掌握先进的教学方法,加强实验技能训练,从课上到课下,重视教学的每个环节。这样才能完成教师的职责,才能培养出高素质的合格人才。