简介：【摘要】目的 探讨基于信息化的混合式教育教学方法在神经内科护理学中的应用效果。方法 选取2019年6月-2020年6月，本校60名神经内科护理学专业学生进行研究，随机数字表法分组，对照组（30名）传统教学方式，观察组（30名）信息化混合式教学法，对比效果。结果 观察组理论、技能成绩，高于对照组（P

简介：【摘要】目的：研究中职教育中情境教学法应用护理礼仪教学的运用效果。方法：回顾性选取2021年9月~2022年2月中职护理专业中挑选两个班级，作为教学主体筛选学生共计120名。A班共计60名学生设为常规组，B班共计60名学生设为设为实验组。在中职教育中为观察护理礼仪教学方法差异，以常规组应用传统教学法，以实验组应用情境教学法，在课程结束后考核以此评估教学运用效果。比较两组学生教学满意度、理论和实践成绩、护士礼仪评分。结果：相较常规组，实验组学生教学满意度更高，P＜0.05。相较常规组，实验组理论和实践成绩、护士礼仪评分更高，P＜0.05。结论：情境教学法可促使中职教育中护理礼仪教学质量提升，确保学生就业后礼仪行为符合规范，建议普及应用。

简介：摘要：目的： 实验将 针对腹膜透析临床护理教学应用以问题为基础的教学方法，进一步提升护理实习成绩，增强个人能力。 方法： 实验选取了 201 9 年 1 月～ 2019 年

简介：摘要：目的：研究普外科护理教学中实施以问题为导向的教学方法的价值。方法：2020年1月~2021年3月，纳入在我院普外科护理实习生54例，以抽扑克法均分为观察组、对照组。观察组实行以问题为导向的教学方法，对照组采用一般教学法，对比护生带教满意程度及考核成果。结果：观察组总体带教满意度为96.30%，相较于对照组（77.78%）更高，差异有可比性（P0.05）；带教后两组成绩均有提高，观察组整体考核成绩由于对照组，差异显著(P

简介：科学技术水平的不断发展和医疗环境的日益复杂,对护士的能力提出了更高的要求,护理教育者也致力于寻求能促进学生临床能力和思维能力的有效教学方法。情境模拟教学法注重实效性,突出操作性,实现了理论与实践的高度结合,

简介：摘要：目的:探讨以问题为导向的临床医学教学方法在骨科护理带教中的效果。方法:选择2020年3月—2021年3月本院骨科100名护理见习生作为研究对象，随机将其分为A组与B组，两组各有50名护理见习生，A组护理见习生应用常规骨科护理带教模式，B组护理见习生应用以问题为导向的临床医学教学方法，对比两组护理见习生的临床带教效果。结果:B组护理见习生的护理效果优于A组，两组对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论:以问题为导向的临床医学教学方法在骨科临床带教中具有显著应用效果，可明显提高临床护理教学质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析不同教学方法在新生儿护理带教中发挥的效果。方法：随机抽取2021年到2022年于我院就新生儿护理接受护理带教的学生总共60例作为研究对象；按照年份、年龄、学历、教学方式等指标通过人数将患者均分为观察组、对照组；2021年于我院接受护理带教的学生为对照组采用常规带教，而2022年于我院接受护理带教的学生为观察组采用PBL教学法。对比两阶段学生的考核成绩、对教学方法评价。结果：观察组阶段学生的理论成绩、临床实践能力两大指标的评分较之对照组学生而言存在明显优势，P＜0.05；观察组阶段学生针对教学法的评价较之于对照组阶段学生而言明显更积极，P＜0.05。结论：采用不同教学法在新生儿护理带教中对于学生接收知识程度、积极性的影响具有重要意义和明显差异，采用PBL教学法较之于常规教学法而言，在新生儿护理带教中更有优势。

简介：【摘要】目的：分析在新生儿护理带教中应用不同教学方法的效果。方法：以采取不同教学方法式为依据，我院儿科实习的22名学生根据时间前后的方式进行分组，传统带教模式（2022.1~6，对比组11名）与PBL教学模式,（2022.7~12，分析组11名），较比2种方案的临床教学效果。结果：分析组考核成绩高于对比组（P＜0.05）。分析组教学满意度高于对比组（P＜0.05）。结论：在新生儿护理教学中开展PBL教学模式，能够全面提高学生各项能力考核，获取更多学生的满意度，值得临床教学借鉴及应用。

简介：摘要：目的：研究集束化教学方法在新生儿复苏培训中的应用价值。方法：选择2022年3月至2022年11月期间的40名新生儿病房护理人员，按照随机数字表法分组，对照组（n=20）实施常规教学，观察组（n=20）实施集束化教学方法，比较两组护理人员的理论成绩、实践成绩；评判性思维能力评分。结果：观察组护理人员的理论成绩、实践成绩高于对照组（P＜0.05）；带教前，两组护理人员的评判性思维能力评分比较（P＞0.05），带教后，观察组评判性思维能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：新生儿复苏培训中应用集束化教学方法进行带教，可提升带教效果，具有较高的应用价值，值得推广。

简介：摘要：本次研究目的在于明确急诊护理带教之中，采取持续质量改进教学方法对带教质量的影响。方法：选择2023年5月—2024年3月在医院急诊科实习的护理生作为研究对象，参与共计70名护理生，将其分为参照组与研究组，每组35名护理生。参照组进行常规护理带教，研究组采用持续质量改进教学方法，差异化带教完成以后，对两组实习生学习情况与带教满足率进行比对。结果：研究组实习生理论学习、操作能力、综合能力等方面评分，全部高于参照组（P<0.05）；研究组实习生对带教满足度为97.1%，远高于参照组的82.9%（P<0.05）。结论：急诊护理带教过程中，对于实习生进行持续质量改进教学，带教质量高，学生在过程中将获得综合发展，能力将显著提升，此外对于带教满意度高，故而在带教中要加强这种教学方法推广与应用。

简介：摘要：本文研究了多模式教学方法在耳鼻喉护理学生技能培养中的应用及其影响。通过文献综述和实证研究，分析了多模式教学如何通过结合理论讲解、模拟操作和实地实习等方式，有效提升学生的技能水平和实际操作能力。研究结果显示，多模式教学不仅有助于学生在理论学习中建立扎实的基础，还能通过实践操作加深学习效果，提升学生的学科应用能力和职业素养。此外，多模式教学还促进了学生的学习兴趣和积极参与感，有利于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。因此，本研究强调了在耳鼻喉护理教育中推广多模式教学方法的重要性和可行性。

简介：[摘要]目的：分析以问题为基础教学方法在食管癌护理教学中的应用价值。方法：选取护理专业学生100例，随机分成对照组和观察组，每组50例，对照组实施常规教学，观察组在对照组基础上采用以问题为基础教学方法，比较两组考核成绩和教师对护生实习效果评价。结果：观察组理论考核、操作技能考核成绩均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：比较 PBL与 LBL两种教学方法在耳鼻喉科护理教学的效果。 方法：随机选取2018年 4月 -2020年 4月期间我院耳鼻喉科护理实 习生128 名，采取随机数字表法将所有实习生进行分组教学，共分成观察组和对照组，每组实习生分别有 64 名，对照组护理实习生采取 LBL教学方法，观察组护理实习生采用 PBL教学方法，将最终两组教学方法的临床应用效果进行对比。 结果：两组最终教学结果对比发现，采用PBL教学方法的观察组护理实习生的最终理论知识及实践护理考核评分较高，其主动学习积极性、语言沟通能力、临床应变能力、团队合作精神及对教学方法满意度各项评分指标均明显提高，两组之间的各项指标数据差异显著，统计学意义存在 （P＜ 0.05）。 结论：在耳鼻喉科护理教学中运用PBL教学方法，可有效提高临床教学水平，提高护理实习生的学习积极性、临床护理理论及实践能力掌握程度 。

简介：目的探讨演示与辩错教学相结合的教学方法在产科护理教学中的效果。方法将179名学生分为实验组和对照组．采用演示与辩错、演示、辩错三种不同的方法进行教学。评价学生掌握产科护理操作情况和学生对教学方法的满意度。结果学生在掌握产科护理操作情况比较，经统计学分析，P〈0．05，差异有统计学意义。演示与辩错教学相结合的教学方法得到97％学生的认可。结论演示与辩错教学相结合的教学方法提高了教学效果，并得到学生的认可。

简介：摘要：目的：研析案例导入情景模式教学方法在血液内科本科护理实习教学中的应用效果。方法：选取2023年1月-2024年1月血液内科本科护理实习生60人开展研究，随机分成两组，对照组30人接受常规教学方法的教学方案，观察组30人接受案例导入情景模式教学方法的教学方案，对比两组考核成绩、教学满意评分。结果：两组教学方法应用前考核成绩指标评分对比一致（P>0.05）；观察组教学方法应用后理论知识考核成绩评分、技能操作考核成绩评分及综合成绩评分和对照组相比较高（P<0.05）。观察组教育方法应用后教师教学态度、教师教学技能、课堂氛围及教师教学形式的评分和对照组相比较高（P<0.05）。结论：案例导入情景模式教学方法实施后可提高实习生考核成绩，备受实习生关注和认可，值得推广应用。

简介：摘要：目的：分析新生儿科的临床护理带教中运用多种教学方法的应用价值。方法：将2019年－2020年之间在我院新生儿科进行护理实习的80名实习同学按照实习轮转的时间先后顺序分为对照组和观察组2组，每组各40名实习同学，对照组的同学给予传统的教学方法进行带教，而观察组的同学给予多种教学方法相结合的方法进行带教；两组实习同学带教完毕后对比出科考试的理论成绩、操作成绩及患儿家属对于实习同学的满意度，出科后实习同学对带教老师的评价。结果：给予了多种教学方法进行带教的观察组的实习同学在出科考试时的理论成绩、操作成绩及患儿家属的满意度评分均高于给予传统带教方法进行带教的对照组的同学，观察组的实习同学对带教老师的评价指标均高于对照组的实习同学（P

简介：摘要：目的：探讨多元化教学方法在普外科护理带教中的应用效果。方法：抽选我院在2018年6月至2019年7月期间进行实习的普外科护理实习生共计45例，按照计算机乱序的方式进行分组，将所有被选定为研究对象的护理实习生随机分成两组，即实验A组和实验B组。其中，实验A组共计22例，实验B组共计23例。传统教学方法应用于实验A组，多元教学方法应用于实验B组，观察和对比两组教学方法的实际效果。结果：实验B组护理实习生的护理考核成绩和带教老师教学满意度均高于实验A组，P＜0.05。结论：与传统教学方法相比，多元化教学方法能够提高普外科护理实习生的学习积极性，强化其护理知识，提升其护理技能，提高对带教老师教学的满意度，值得推广。

简介：摘要：目的：分析“理实一体化”护理教学方法的应用。方法:为了将当前护理专业水平提升，首先需要在护理教学期间采取有效的教学方法，研究开展对比实验，实验对象为本院的78名护理专业学生，将学生进行双盲分组后，分别采取不同的教学方式，即传统教学模式以及理实一体化的教学模式，比较两组护理教学结果。结果：经比较，两组教学模式下的对比结果之间存在显著差异（P＜0.05）。结论：在护理专业采取“理实一体化”的教学模式，可以将护理教学质量显著提升，改善当前护理水平。

简介：

简介：【摘要】目的：探究病例导入式-问题定向相结合护理教学方法在儿科临床护理教学中的应用效果。方法：选取2022.1～2023.12来我院实习的儿科护理人员共50名，按照时间顺序分组分为A组（25名，2022.1-12）与2023级B组（25名，2023.1-12），A组-传统教学，B组-病例导入式-问题定向相结合教学方法。比较两组考核成绩与综合能力。结果：B组理论考核成绩与实践考核成绩均高于A组（P＜0.05）；B组临床思维、团队合作、沟通能力、应变能力评分均高于A组（P＜0.05）。结论：在儿科临床护理教学中采取病例导入式-问题定向相结合护理教学方法效果良好，可推广实施。