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  • 简介:本文将证明,“以熵开始”是热力学教学需要。在第二节,我们将介绍一个编写新物理教程规划,这一教程在卡尔斯鲁厄和汉堡作了试用。在第三节,我们论述了这一教程物理基础。这一教程有三种不同层次:一种是供10-12岁儿童用,一种是供初级中学学生用,另一种是供大学生用。附录给出了初级中学教程中第五章内容。

  • 标签: 教程 初级中学 物理 教学 大学生 证明
  • 简介:“堂堂清”内涵是:每一节课教师都应完成相应教学任务和学习目标,不给学生留问题。本文以如何实现“堂堂清”为中心,“研课”、“情趣”、“互动”、“评价”深入系统地展开论证。针对每个研究点又从理论依据、注意事项、科学方法、教学实例逐一论述。要实现“堂堂清”必须有效做好教学各项工作。

  • 标签: 物理教学 堂堂清 全面参与 科学评价
  • 简介:考点一:微观世界探索本考点主要考查:物质由分子和原子组成,原子可以再分为原子核和核外高速运转电子,原子核内部有质子和中子.现在研究发现,质子和中子还不是最小微粒,它们都是由称为“夸克”更小微粒构成,原子这种结构称为核式结构.

  • 标签: 宇宙 粒子 原子核 微观世界 高速运转 考点
  • 简介:物理模型是物理学及工程技术中一种基本科学研究方法,本文针对教学中出现同类型理想电源串并联问题,物理模型角度进行了解析。

  • 标签: 物理模型 并联 串联 恒压源 恒流源
  • 简介:认知结构完善就是要在外在环境刺激下,学习者个体进行具有渐进和累积性自我建构过程。丰富、良好的多重刺激是促使认知结构完善和发生变化根本条件。真实物理实验环境,有利于促进学生认知结构有序、变通和迁移,从而提高学生物理学习能力。

  • 标签: 认知结构 建构 实验环境 创设
  • 简介:物理学是一门实验为基础科学。物理教学一般也都是先从实验开始,然后分析实验现象,进一步得出实验规律。无庸置疑,物理实验是物理教学组成部分,也是中学物理教学重要内容,对实验规律深刻理解,离不开对实验现象清晰观察和探索研究。可见,教师实验教学能力高低是关系物理教学成效优劣重要因素之一。

  • 标签: 实验现象 教学技能 教师 中学物理教学 实验教学能力 实验规律
  • 简介:建构主义学习观认为,知识学习并不是学习者对知识被动接受,而是学习者对知识意义自主建构.但知识建构并不是在一个空旷平地上建造一幢大楼,学生在学习任何知识之前,头脑里都已有一些前概念,或称前知识,这些源于学生先前学习和已有经验前概念,会对当前学习产生种种影响.正如奥苏伯尔所言:“影响学生最重要一个因素乃是学生已经知道东西,肯定这一点并据此教学.”

  • 标签: 教学策略 建构主义学习观 阿基米德 转化 原理 前概念
  • 简介:本文从教师对课堂生成三个细节处理上分析了“教师本位”理念在教师头脑中根深蒂同.指出必须真正转变观念,才能真正做到“以学生发展为本”.

  • 标签: 课堂生成 细节 教师本位 学生发展为本
  • 简介:一、分子世界1.物质是由大量分子组成,分子间有空隙.分子体积和质量都非常小,设想把水分子放大到乒乓球那样大,则按照同样比例放大乒乓球,将和地球大小差不多.正因为这样,一般物体中分子数目都是大得惊人,例如,把1g酒精倒入盛有1×10^10m^3。水水库中,酒精分子均匀分布在水中以后,1cm^3水中酒精分子数仍在100万个以上.

  • 标签: 物质世界 分子组成 宇宙 粒子 比例放大 水分子
  • 简介:取适量金属铀(含95%^235U)封装在石英安焙瓶中,水煮检漏。将封装有^235U安焙瓶置于铝筒中,氩弧焊焊接,氦质谱检漏仪对铝筒检漏。检漏合格后,在中子注量率为2×10^13cm^-2·s^-1条件下照射适当时间,冷却5~7d。将辐照冷却后^235U经浓硝酸溶解,同时释放出^131I,^85和^133Xe。

  • 标签: 示踪实验 氦质谱检漏仪 ^235U 分离 溶液 裂片
  • 简介:一、问题提出现实课堂中,大部分时间由教师占据着话语权,教师口若悬河,学生被动接受,如果对这种课堂来个反馈,效果不会理想.问题出在哪?有的教师反思,是不是内容分析不透彻?还是对学生态度过于温和?或是作业量跟不上?……于是,调整策略,讲解更细致,要求更严格,甚至发展成体罚和变相体罚.结果,教师教得累,学生学得苦,但学生知识掌握情况没有显著改善.

  • 标签: 物理课堂教学 学生 教师 话语权 作业量 时间
  • 简介:物理概念教学是教好物理基础知识关键,如果学生对物理概念学得不清楚,就失去学习基础和台阶,就会越学越感到困难.初中物理概念大多物理实验引入,比如学生感到困难密度、比热容、热值等概念都是从实验人手分析引入,而初中物理课时紧、引入实验花费时间长,笔者身边一些物理教师教学时就省去了实验这一环节而直接就概念讲概念.这一教法降低了学生学习物理概念兴趣,增大了学生学习难度,使学生失去了对物理概念本质属性理解,同时学生动脑、动手能力及解决问题能力没有得到培养.

  • 标签: 物理概念教学 物理实验 基础知识 初中物理 物理教师 学生